浅析初中语文高效课堂的构建路径

罗功芹

【摘要】随着社会的不断进步和发展，教育领域的不断创新，新型课堂脱颖而出，多元化的教学策略和模式也逐渐引起广大一线教育者的高度重视，由此，高效课堂的构建成为必然。初中语文教师要从课堂出发，以新课标为探究方向，以学生的全面发展为落脚点，从课堂教学结构、问题情境的创设以及探究式教学模式三个角度，开展教学活动，激发学生研究新知识的热情，为学生的自由发展创造更广阔的空间，从而提高学生的学习效率，获取最佳的教学效果。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建路径

高效课堂主要指运用符合实际的教学方法，采用科学新颖的教学手段，运用最合理的教学策略，凸显学生在课堂中的主体地位，促使学生自主参与课堂，展示课堂无限的魅力，从而提高课堂教学的实效性。初中语文教师要把握好新课标的发展航向，把学生核心素养的培养放在教学首位，以高效课堂的构建为落脚点，深入研究学生，探究教材，发掘新课标的内涵，最大化地拓宽学生学习语文的范围，进行多元化的评价策略，为学生鼓足学习语文的勇气，创设温馨和谐的课堂氛围，把学生真正引入语文知识的探究中，最大化地发挥学生的自主意识，培养学生的语言组织能力，提高学生的语言表达能力，构建高效课堂。本文从初中语文课堂实际入手，探索以下三种构建高效课堂的路径。

一、合理设置层次分明的教学结构。激发学生的探究兴趣

兴趣是学生参与课堂活动最好的老师，只有充分调动和激发学生的学习热情，学生才会真正成为课堂的主人。为改变学生被动学习的状态，促使学生对语文知识产生持久的学习兴趣，从而最大程度地满足学生内心的需求，构建高效课堂，初中语文教师应结合教学内容，从学生对语文学习兴趣锐减的实际情况出发，设计出目标明确、条理清晰、层次分明的教学结构，让学生在环环相扣的教学步骤中，层层深入地学习语文知识，一步步地激起学生的学习兴趣，促使学生探究出语文知识的真谛和内涵，进而实现高效课堂的构建。比如：在讲解《纪念白求恩》这篇课文时，教师可以带着感情朗读这篇文章，让学生从中体会毛主席对白求恩的思念之情，接着，在小组中挑选出朗诵能力较强的学生参与朗读，然后在朗读结束后，促使学生领会出这篇课文的内涵，找到文章的主旨，最后激发学生内心强烈的爱国情操，实现对本节知识的升华，完成教学目标。这样层次明确的教学结构，能让学生满含激情地研究语文知识，进而提高学生的学习兴趣。

二、巧妙创设启发式问题情境。引发学生的主体思维

在传统的课堂教学中，教师一直在唱独角戏，学生仅是被动地接受知识，没有参与机会，师生之间也缺乏必要的互动，学生始终处于弱势，主体意识和思维无法得到有效发挥和施展。鉴于此，教师应彻底扭转传统教学的被动局面，开拓新的教学路径，设计出启发式的课堂问题，由浅入深，思路清晰，让学生能自主地参问题解答，进发出自由的火花，真正融入语文知识的学习，促使学生真正动起来、活起来，发挥自身的主观能动性。比如：在进行《春酒》这节课的知识讲解时，教师可以提出几个问题：（1）琦君很多次在笔墨之间，在心灵深处苦苦寻觅的那一方家园是什么样的呢？（2）在本文中她是用什么回忆内容抒发她的家园之思呢？（3）一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感，请问是哪三杯？这样的问题，可以让学生顺藤摸瓜，依次找寻到问題的答案，并从中探寻到文章主旨，促使学生更加深入地思考问题，让学生品味到文章中的人情美，领略人情中和谐的风俗美，成功地把学生引入对本节知识的学习中，使学生切实感受家园的温馨和美好，把握文章的思想主题，全面发挥学生的主体作用。

三、灵活运用探究式教学模式。推进高效课堂的构建

新课标大力倡导探究式教学模式，其目的在于，通过合作探究等形式，使学生进行自主学习，深入地参与到探究中，加快高效课堂的构建。初中语文教师要以新课标为教学依据，开展以合作、探究为主的课堂活动，对教学目标进行全面剖析，然后以此为拓展方向，把知识目标、情感目标和价值观等渗入到教学中，让学生在学习中更有目的性和计划性，以提高学生的学习效果，从而全方位推进高效课堂的构建。比如：在学习《再塑生命的人》时，教师可通过阅读的方式，让学生感受莎莉老师深沉的爱和独特的教育方式，使学生切实体会到作者内心深处对知识的渴求，以及对美好生活的渴望，然后再引导学生探究：莎莉老师高超的教育艺术，体现在哪些细节上呢？海伦·凯勒在面对不幸的遭遇后，又是如何乐观开朗地面对人生的呢？在阅读、提问等各个环节的融合下，在探究式教学模式的引领下，学生通过探究和分析，能够领悟出生命的真谛，发掘出文章的中心，能够提高自主学习能力，加深情感体验，全面提高语文鉴赏能力，最终达到高效课堂的构建。

总而言之，高效课堂的构建，是新课改全力推进的必然结果。在实际的初中语文课堂教学中，教师要运用上述方式，探究更为有效的路径，从多个教学角度创新课堂教学，采用情境教学法、启发式教学模式等，把学生引入对语文知识的探究中，把课堂还给学生，凸显出学生在课堂中的主体地位，并运用激励性的评价措施，鼓励学生学习语文知识，增强学生的自信心，使学生轻松学语文，体验学习语文的乐趣，从而实现高效课堂的构建。