小学英语教学中学困生转化的方法探究

摘要：无论个体的进步还是国家的发展，都和与时俱进、开阔眼界不可分割。英语在很多国际场合都被用作官方语言，使用人群也十分广泛，作为一个非英语母语国家，英语教学对我国具有重要价值。但我们必须承认，对于小学生来说，学习一门全新的语言显然更加困难，特别是小学高年级时，每个班都或多或少的存在一些英语“学困生”。本文分析了小学英语学困生形成的原因，并探讨了如何有效转化学困生。

关键词：小学英语；学困生转化；方法探究

小学英语教学中，存在没有语言情境、学生不愿背单词、学生不敢开口讲英语等等困难。再加上，家长普遍对英语学习十分重视，有时会强迫孩子上一些英语课外辅导班，学生本身英语基础就很薄弱，上课外辅导班又增强了他们的逆反心理，对学英语更提不起兴趣，造成了恶性循环。这些情况也就导致了几乎每个班级里都会存在几名英语“学困生”。新课标提出，教学要面向全体学生，教师应公平平等地对待每一位学生。这就要求教师在教学时要特别注意学困生的教学方法，并积极主动地帮助他们完成转化。

一、 造成学困生的原因

造成英语学习困难的原因有很多。从学生自身因素来说，有些学生对英语学习兴趣不高，也没有进行良好的学习规划，学习成绩总是不见起色；有些学生的英语基础较弱，旧的知识还没有学懂吃透，新的课程又紧跟而上，自然不能很好地消化学习内容；还有些学生性格较为内向，又因为成绩不好造成自卑心理，在学习英语时便不愿意和老师、同学进行沟通，导致他们对英语学习缺乏一定的信心。从家长的角度来说，有的家长自身教育能力有限，难以为孩子提供良好的教学资源，导致在英语启蒙阶段错过了语言学习的最佳时机；有的家长则事必躬亲，无论生活还是学习都一手包办解决，导致孩子的思想较为懒散，在学习上也不愿自己思考解决问题。从教师角度来看，有些教师不注重教学方法，经常按部就班地开展教学，课堂不能引起学生学习兴趣；有些教师则在一堂课中呈现了过多的教学内容，使学生鲜有时间自主思考。当这些因素结合在一起时，就造成了英语学困生较多的现状。

二、 转化学困生的方法

（一） 注意沟通方法

学困生往往心思敏感，存在一定的自卑心理，教师在与学生沟通时，首先一定要注意沟通方法。要带着同理心去理解学生、尊重学生，决不能高姿态地批评指责。要耐心地引导学生说出学习英语的困难到底在哪里，究竟是学不懂还是不想学，这样才能开始对他们进行转化。如果是学不懂，要帮助他们筑牢基础、查漏补缺；如果是不想学，则要搞清原因，分门别类解决好问题。作为一名教师，如果无法让学生信任自己，那教育二字又从何谈起呢？只有增进了教师与学生之间的情感交流，这样的教育才是鲜活的、有价值的。

（二） 注意引起学生学习兴趣

教师要积极在课程设置上下功夫，让学困生们感受到学英语不再是一件痛苦的事，用轻松愉快的课堂引起学生的学习兴趣，这样学困生们才能逐渐接受英语。例如，学习“My day”一课时，教师可以配上活泼的乐曲，请学生思考并讨论自己每天都做了什么事，做这些事大概是在几点，周末时又有什么娱乐活动等等，再邀请学生两两一组上台表演，遇到不会说的单词可以申请“场外求助”，教师帮助提醒，整体表演过程流畅则予以加分，反之也给予鼓励。随后，再为学生范读课文，指导句式等，课程整体水到渠成又不完全拘于课本，让学生真正意识到，英语实际上与汉语一样，是他们表达的工具，也很有趣，使他们不再有畏难的心态。

（三） 注意开展针对性教学

如上所述，造成学困生的原因是多种多样的，一种解决方式不可能适用于每个学生。这时，教师应注意每个学困生的具体情况，进行有针对性的教学。首先，有必要为有学习困难的学生设定适当的评估标准。学困生之所以会“学困”，主要是因为他们没有达到主流标准的要求，对此，大可以分层次对学生进行评价，只要学困生对比自己前一次的标准有所进步，就应当进行肯定。其次，要增强他们的学习信心。有些学生可能长于听力和阅读，教师就要鼓励他在这方面的长处；有些学生也许对英语一窍不通，但其他学科成绩优异，教师应从其他学科的优点入手，对学生进行表扬并鼓励他们将学习其他学科的方法迁移到学习英语上来。学生的自信心得到了提升，学习的动力自然也就增高了。最后，为这些学生一对一制定学习计划。教师要指导学生明确认知，根据自身学习情况制定学习计划。针对词汇量不足的学生，学习计划中就应该明确每天背几个单词，并教给学生背单词的方法；针对不敢开口说英语的学生，学习计划里应着重说明每天说几个句子，并鼓励他们找同学或老师加以练习；针对有英语阅读障碍的学生，则要对阅读数量提出一定的要求。长此以往，相信学生一定能攻克英语学习的各大难关，从而化“学困”为“优秀”。

三、 结束语

对于每一门学科来说，学困生的转化都是一个漫长而困难的过程，但我们决不能因此放弃任何一名学生。作为英语教师，在这个转化过程中更要耐心细致，找准“学困”问题所在，再帮助学生具体问题具体分析，逐个击破。面对学生时，要注意尊重學生、爱护学生，不因学生是“学困生”就放弃学生或一味批评学生。我们要相信，是金子总是会发光的，但这个漫长的过程需要教师耐心打磨和陪伴。育人如琢玉，相信只要用对方法，每一名学困生都能完成转化，喜欢并学好英语。

参考文献：

[1]李秀.中小学英语读、写教学现状调查研究——以大连开发区滨海学校为例[D].大连：辽宁师范大学，2013.

[2]夏志萍.优化课堂教学，转化小学英语学困生[J].吉林教育，2016（2）.

作者简介：

潘张梅，安徽省宣城市，安徽省郎溪县建平镇中心小学。