快乐教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课改的不断深入，各个教育阶段均围绕素质教育展开教学，于是很多教师便开始将各种创新的教学方法运用到课堂上，其中自然也包括小学语文教师。小学语文教育中深受学生喜欢的一种教学方法就是快乐教学法。文章对小学语文教学中快乐教学法的应用展开了详细探讨，以供参考。

关键词：快乐教学法;小学语文;情境创设

在小学语文教学中应用快乐教学法，可为学生营造快乐的学习氛围，使学生深入理解并掌握语文课文内容，同时促进智力的发展[1]。因為在整个小学阶段的教学中小学语文占据着重要位置，所以在教学中势必会遇到较多困难。小学语文本身是培养学生理解能力、提升学生语文素养与整体文化素质的基础，但由于小学生的智力尚在发展中，缺乏较强的理解能力，往往很难有效开展语文教学工作。所以，教师需要对教学模式进行创新，通过学生喜欢且愿意接受的形式完成教学目标。

一、快乐教学法在小学语文教学中的必要性

俄国文学家托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣[2]。”因此，快乐教学法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生喜欢知识，渴望探索知识，在快乐的学习中保持注意力高度集中，认真思考，努力学习。

另外，这也是在响应新课改的号召，优化教学方法。语文是小学学习中最主要的教学科目，创新教学方式既可更好地为语文教学服务，也能够进一步完善我国小学义务教育结构，促进我国整体教学教学水平的提高。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

1.调整师生关系，拉近师生距离

在过去的语文教学中，教师往往占据主导地位，被引导的多是学生，学生的主体作用并没有在语文课堂中发挥出来，只是死板地接受知识。而快乐教学法则能够使这一问题得到有效改变，教师可借助多种模式，如游戏、绘画等来促进学生学习积极性的提高，体现学生的主体地位，通过互动使师生之间的距离缩短，让学生真正喜欢语文教学。快乐教学法能够对师生关系进行有效调整，让学生在学习语文知识的同时参与游戏中，这对小学生来说无疑充满诱惑力，深受小学生的喜欢。因为小学阶段的学生生理、心理尚在发展，所以外界的诸多因素很容易对其造成影响，因此教师应创设一个温馨的学习环境给学生，使其全身心学习语文知识，而并非被动地接受知识。在实际教学中，小学语文教师应充分发挥引导作用，不能主宰全局，只有充分认识这一点，才能促进小学语文教学效率的提升，以坚实的基础助力小学生多样化的发展。

2.情境创设，营造学习氛围

小学语文教学的主阵地就是课堂，而传统的课堂往往只是教师的“一言堂”，课堂上只能见到一个讲台、一块黑板、一支粉笔和一本书。如果让学生一直在这样的环境中学习，学生势必会出现严重的负面情绪，久而久之就会失去学习激情。虽然我们不能转换教学的场所，但能够为学生创设情境，使学生在不同的情境中学习知识，既可以使学生感到耳目一新，又能够将他们的学习兴趣激发出来。所以，我们在教学时便可使用情境创设的方法，通过创设情境为学生营造学习氛围，使之主动参与教学活动，在轻松、愉悦的氛围中习得知识。

比如，在对《大自然的语言》一课进行教学时，可改变传统的教学方法，为学生创设一个良好的学习情境。教师可以借助多媒体将多幅大自然的图片播放出来，将学生带入美丽的大自然中，之后再引出课文。借助情境创设的方式，把学生的学习积极性充分调动起来，使其主动对知识进行学习。

3.运用多媒体技术，实施快乐教学

多媒体技术是现代化教学手段的一种，在小学语文教学中应用此种教学方法能够以视频、图片等方式向学生直观生动地展示抽象的知识。与此同时，多媒体技术也可为学生营造一个轻松的教学氛围，使学生能更好地融入课堂教学中，充分感受学习的乐趣。可见，在小学语文教学中运用快乐教学法的一个有效手段就是开展多媒体教学。以《咏柳》一诗为例，在教学中教师可借助多媒体技术展开快乐教学。正式上课前，教师把多媒体课件准备好，课上再带领学生通过多媒体朗读古诗，掌握古诗朗读的韵律。同时以图片的形式展示古诗中表现出来的情境，创设一种快乐的氛围给学生，使之感受学习的快乐，并从整体上更好地掌握相关内容。如此一来，就显著地提高了教学的效率与质量。

4.设计游戏活动，构建快乐语文课堂

好动是小学生的天性，对一些小游戏，他们毫无抵抗力[3]。而在传统的教学中，教师并未意识到这一点，以致无法取得理想的教学效果。按照快乐教学法的要求，教师应把一些小游戏穿插在课堂教学中，使课堂设置更符合小学生的兴趣，通过游戏点燃他们学习语文的热情。在设置游戏时应遵循科学合理的原则，教师应明确认识促进语文教学是游戏活动的主要目的。比如，在学习“成语故事”这部分知识点时，教师可设计一些成语游戏让学生参与。由于这一课程和部分成语相关，因而教师可开展“成语接龙”游戏，也就是下一个学生按照上一个学生所说成语的最后一个字进行成语接龙，可以是谐音。在此过程中，既让学生丰富了自己的成语知识，又让课堂氛围变得非常活跃，让师生之间的关系更加紧密。当然，课堂游戏还有很多种，教师需按照不同的教学内容进行设置，让游戏活动更好地为整个教学内容服务。利用这种构建快乐语文课堂的方式，学生对语文知识的兴趣会变得更加浓厚，他们的语文水平也会得到进一步提高。

5.组织竞赛，使学生体验快乐

小学阶段的学生年龄普遍偏小，缺乏较强的自制力，但好胜心却很强，喜欢表现自己。因此教师可根据他们这一心理特点，以竞赛的形式讲解教材内容，引导学生在经过自主学习后，再分组进行比赛，第一时间表扬与肯定胜利的小组，让学生产生想要继续比赛的兴趣。而在竞争环节中，教师需向学生传输良性竞争意识，让他们的竞争是友好的、和谐的，如此方可成功达到教学目的。与此同时，在巩固课后知识时，教师也可利用竞赛的形式，以环环相扣的问题来讲解学生应该掌握的知识，要求学生分小组抢答，在黑板中划出一块区域作为记分栏，随时显示每个小组的成绩。如此一来，学生对语文学习就会产生越来越浓厚的兴趣，进而顺利实现快乐教学的目标。

总之，在小学语文教学实践中应用快乐教学法，能够使学生的兴趣度、课堂参与度以及知识积累度得到显著提升，借助快乐教学法可以将学生的学习热情与兴趣激发出来。并通过教师的引导，学生能够掌握不同教学情境下的知识，进一步增加知识储备，在游戏中巩固所学知识，不断提高语文综合素养。

参考文献：

[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011（3）.

[2]项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学版），2014（10）.

[3]肖心生.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（12）.

作者简介：韦桂凤（1978—），女，壮族，广西河池人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。