高职体育教育中的体验式教学方法

蒋禹

摘要：针对高职体育教育中的体验式教学方法应用价值进行分析，突出表现在调动学生学习兴趣，强化体育教学效果等方面，且提出高职体育教育中体验式教学方法的应用对策，为高职学生创设一个全新的学习环境，增强其学习能力，感受体育活动参与的乐趣。

关键词：高职体育教育;体验式教学方法;高职学生

体验式教学方法即为教学过程中关注学生的学习感受，以各类方式创设一个良好的学习环境，使学生获得差异性的学习体验。体验式教学为現代化教学模式，源于西方“out-ward bound”，其旨意在于一艘小穿驶离安全港湾，向更为广阔的大海遨游。体验式教学不同于传统的教学理念，更加关注学生课堂学习中的体验，将学生视为课堂教学的主体。文章将结合当前高职体育教学的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

一、高职体育教育中体验式教学方法的应用价值

高职体育教育中体验式教学方法的应用，能够调动学生学习兴趣，强化体育教学效果，是提升高职体育教学质量的重要途径。

（一）调动学生学习兴趣

体验式教学方法融入于高职体育教学活动中，能够转变传统教学模式中以教师为中心的模式，更加关注学生在课堂学习过程中的体验，突出学生的主体地位。教师需要结合教学的内容创设情境，消除学生的负面情绪，创设民主、平等的教学环境，对学生的个性发展与自我效能感提升有益，使学生在轻松的氛围中积极学习。

（二）强化体育教学效果

体验式教学方法能够为学生创设一个良好的学习环境，将体育学科知识与具体的实践活动相互融合，让学生在亲身体验的过程中实现知识技能的转化。教师可以通过合作指导、情境创设等方式，使学生积极参与其中，且加深对各项体育知识的掌握程度，对学生合作意识、竞争意识的培养也能够产生重要影响，强化高职体育教学的质量，有助于学生体育学习活动的深入开展。

二、高职体育教育中的体验式教学方法

高职体育教学中，可以通过明确教学目标，关注学生体验;构建教学情境，突出职业特色等方式，将体验式教学方法融入到体育教学中。

（一）明确教学目标，关注学生体验

高职体育教学中需要结合学生的认知特点，高职体育教学的要求等，明确制定体育教学的目标，保证学生学习内容与三维教学目标一致，提升高职体育教学的质量。教学目标制定期间，需要全面理解体验式教学法的理论基础“建构主义教育观”，从专业技能、知识目标以及情感目标三个方面入手，设置具有弹性与灵活性的教学目标，强化对学生的知识学习目标指引。

比如在指导学生学习田径运动期间，基础性目标即为指导学生学习正确的准备动作、肢体摆动的技巧等等。专业技能指导则需要结合学生的学习情况、存在的问题等实施专业性引导，使学生明确自身进步的方向，灵活掌握更多运动技巧。情感目标则可以通过合作教学等方式，培养学生的竞争意识、合作意识等，使学生能够形成终身体育锻炼意识等。

（二）构建教学情境，突出职业特色

高职体育教学中，教师可以适当构建教学情境，增加学生的认知体验，使学生能够快速融入其中，感受体育学习的乐趣。教师在情境构建期间，需要充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好以及未来职业发展要求等，突出职业特色。

在指导学生学习“足球运动”期间，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放世界杯的视频片段等，吸引学生的学习兴趣，结合具体的“帽子戏法”等实施教学指导，调动学生的足球技巧学习兴趣，将实践锻炼与学生理论学习内容相互融合。

高职体育教学中，教师还可以将心理健康教育的内容与体育教学内容相互融合，根据不同专业学生的职业特点实施教学指导。以财务专业学生为例，学生未来职业需要久坐，教师则可以重点指导其学习颈椎运动、放松的方式。针对于勘察相关专业的学生，则需要增强其身体素质，适当指导其参与乒乓球、羽毛球等运动，使学生的注意力能够长时间集中。针对于对于汽车、机械等生产技术服务类专业的学生，则注重强化其大肌肉群的力量，增强其上下肢的协调性，可以选择铅球、射击等运动。

三、小结

体验式教学法在高职体育教学中的应用，能够转变传统枯燥的体育教学氛围，使高职学生积极参与其中，在多样性的情境构建与教学指导方式下，提升学生的体育技能掌握质量，让学生在亲身体验的过程中实现知识技能的转化，培养更多的复合型人才。

参考文献：

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