浅谈对青年教师成长的一点建议

张春

摘 要 青年教师的成长要突破只关注表面知识的层面，应当注重学生思维生成的培养。通过不断的反思，将培养学生的逻辑思维、学科思维的逻辑关系渗透体现在教学设计与具体的教学环节中。

关键词 课堂设计;逻辑思维;自身提高

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0054-01

最近我校在进行公开课示范课活动月活动，听了不少青年教师呈献的公开课，发现其中一部分青年教师还是存在不少问题的，在课堂达成度上显得有点差强人意，因此，笔者有以下几点看法。

一、要在课堂教学设计上狠下功夫

一个合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。那么，课堂教学设计究竟从哪些方面入手呢？教师要在深入思考、钻研教材的基础上，设计出新颖灵动的教学方案，拟定框架结构。包括教学目标和内容的设计、教学方法和教学素材选用设计、课堂教学结构设计等等细节都要提前做出预设。小到问题的提出，假设，实验设计及完成情况，再到抽象概括，形成规律、方法等等都要事先预设。根据学生的实际情况预判。否则，就可能因为不顾学生的实际情况盲目制定方案而造成课堂空洞、乏味。教学内容的组织要合理化、素材的选择要典型化、教学方法的运用要有适用性、教学手段的使用要精致化，尽可能减少教学过程中的盲目性和随意性、松散性。我的建议是只能靠自己突破自己，多做全面的准备，一遍遍地演练，自己录制下来，边看边反思边修改，自己的这些语言和组织是否有效地实现了目标预设和达成。总之，胸有成竹才能行云流水。我们不一定都能做到，最基本的要求是做真实的自我，把自己想要表达的东西大声说出来。如果只需要表达自己的内心，不一定需要华丽的语言。

教师在教授知识的同时，还要关注学生是否了解了学科知识背后的逻辑思考历程，从而使学生得到了学科思维的训练？学生是否通过学习的过程，体会到了勇于探究、批判质疑等科学精神。这些都是年轻教师容易忽略的东西。年轻教师可能更加注重技术和知识的灌输，而忽视了对作为个体的学生独立思考能力的培养。这是我们很多年轻教师有待提高的，多思考如何將学科思维的逻辑关系渗透体现在教学设计与具体的教学环节中。因此，教师在教学中，不仅仅要教知识，还必须通过巧妙的教学设计，让学生基于学科知识的学习，得到核心素养的提升与发展。

二、追求有趣有效的课堂

苏霍姆林斯基说“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

李镇西说过，所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果———无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。我认为，作为一名青年教师，一定要学会反思，思考学生需要什么样的“料”，才能有的放矢，做到备课时加入学生想要的“料”，所谓己所不欲勿施于人，站在自己曾经为学生的立场，喜欢什么样的课，喜欢什么样的老师。用学生的思维和思想去备课，不是一句空话。关键的问题是你运用好的办法引起学生的兴趣了吗，通过你的教学教会学生正确的思维方式了吗？我想这才是教育的关键。青年教师要多用学生的逻辑思维方式去思考，怎样巧妙地设计好一堂课。

作为教师，多思考怎样才更诙谐风趣，让课堂妙趣横生;怎样的疑问才能引发学生的争鸣，让学生的思想碰撞;怎样的形式才能让学生主动参与课堂教学，让学生主动学习。最终成为一曲绝唱，绕梁三日不绝于耳。青年教师必须要在这些方面努力，做一个智慧型的教师。少上无准备、少对话、欠精细、效率低的课等。达尔文在晚年这样感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料。我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”面对这份人生感慨，年轻教师有什么理由不拼搏？我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们热血沸腾、轻舞飞扬。

三、注重教学方法的锤炼

根据美国学者艾德加·戴尔1946年发现的“学习金字塔”理论：教给别人是最有效的学习方式！青年教师应该在教学方法上多下功夫。多思考如何能在课堂上调动学生主动求知，主动探索，不能只将注意力较多地放在自己如何教方面，更应该关心的是自己的教学思路。自己的教学是否能使学生了解到学科知识背后的逻辑思考历程，从而使学科思维得到了锻炼？学生是否通过学习的过程，体会到了勇于探究、批判质疑等科学精神？教会学生如何运用学科知识服务生活，如何运用学科思维去认知和探索世界，如何通过学科思维的培养。学生核心素养的发展需要合理的教学环节来实现，科学的教学方法是实施教学环节的载体，教学方法又具体体现在教学设计与具体的教学环节中。因此，教师要教学科知识，不仅要教会，还必须通过巧妙的教学设计和教学方法让学生的学科知识得到提升与发展，同时，使学生的核心素养得到培养。

四、积累沉淀，做智慧型的教师

每一位成熟的优秀老师，都有着丰厚的文化底蕴和智慧。名师如果没有丰厚的知识积淀，就没有今天的辉煌成就。不要把教书当成一种任务，一种负担，而应该看成是一种享受，一种乐趣。“胸藏文墨怀若宝，腹有诗书气自华。”所以要善于读书学习，不断汲取营养，用智慧支撑起自己的灵性。

教师肩负的责任重大，正如英国人杰夫·佩蒂所言：“无论你是否喜欢，教师都在创造着未来。好教师会影响学生一辈子。”

参考文献：

[1]林海燕.什么样的课堂才是好的课堂[J].中国教师，2016（09）.