探析中班幼儿绘本活动中的游戏创设

王欢

摘  要：幼儿园作为幼儿教育的主要场所，对于幼儿的发展有着重要的影响。一直以来，由于幼儿年龄的特征，幼儿的阅读能力较弱，不能实现有效的阅读。而游戏作为幼儿在幼儿园中主要的活动，深受幼儿的喜欢。为了提升幼儿的阅读能力，可以将中班幼儿的绘本活动和游戏相结合，充分调动幼儿对于绘本阅读的兴趣，实现幼儿阅读能力的提升。

关键词：中班幼儿  绘本活动  游戏创设

中图分类号：G612         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0216-01

1   引言

幼儿园教学中，应秉持着“以儿童发展为本”的理念，积极的改善幼儿园活动，加强游戏创设，实现游戏化教学。随着幼儿园教育不断的发展，绘本活动中游戏创设成为了幼儿园发展中一直追求的目标。目前，幼儿的阅读能力较弱，并不能得到有效的发展，而且在绘本活动中，幼儿处于被动地位[1]。因此，应建设幼儿感兴趣的绘本阅读游戏，提升幼儿的学习兴趣以及阅读能力。

2   创建游戏角色，让幼儿融入绘本活动中

作为幼儿教育事业的主体——幼儿教师，其了解中班幼儿的身心特点以及年龄特征，教师在选择绘本以及创建绘本时，都会利用游戏化的语言将绘本阅读内容加以描述。幼儿往往会比教师更加容易发现绘本内容中蕴含的游戏内容，引起幼儿的兴趣。教师可以通过发现的游戏内容进行游戏活动的创设。让幼儿根据绘本内容进行游戏角色的创建，幼儿教师加以引导，帮助幼儿完成绘本内容的游戏创设，拓展幼儿的思维能

力[2]。例如，在绘本活动《好喝的汤》中，幼儿教师制作的课件中，首先会显示出一个各个鲜活的动物形象，且中间有一口锅，幼儿可以对绘本内容产生一定的认知。随后当一个个小动物出现时，幼儿可以根据课件中每个动物的动作，加以模仿，幼儿进行自主游戏活动的创建。在绘本游戏的创建中，幼儿可以根据动作做出动物的招牌动作或者发出特有的声音，深化了幼儿对于动物形象的认知。在初读《好喝的汤》绘本时，幼儿教师不用过多详细的语言，幼儿可以通过课件上动物的动作理解绘本内容，形成自发的游戏创作，实现了幼儿阅读能力的提升，更是加强了对绘本内容中角色的理解。

3   与绘本主题相符合的游戏

绘本的设计要符合幼儿心理特点，用简洁的语言描绘图片中内容。每一本绘本都具有较强的教育价值，因此，在绘本活动中，幼儿教师应结合绘本活动的内容进行游戏创建，让幼儿不仅仅听教师讲解绘本内容，还能在玩游戏的过程中，巩固绘本内容中体现出来的价值。幼儿教师所设计的游戏活动，既要有较高的趣味性，也要与绘本中的教育价值相符合[3]。例如，在绘本《我爱家人》中，绘本中的主人公小熊在成长过程中接受来自于家人们的爱护，整个绘本内容充满了浓浓的爱意以及感恩之情，小熊在接受家人的帮助时，都会对家人说：“我爱你”。幼儿教师可以借此机会帮助幼儿树立感恩意识。在实际生活中，幼儿习惯了每一位家人的帮助，但是却没有对家人表示感谢。因此，幼儿教师应结合绘本主题，设计“我爱家人”的游戏，在游戏中，要求幼儿接受家人帮助时，要如小熊一样说“我爱你！”将绘本活动中的游戏创设引入到实际生活中，提升幼儿的感恩之情。

4   根据游戏设计导入绘本内容

绘本内容短小精炼，文字篇幅虽短，但是蕴含的教育价值较高。幼儿教师的游戏应根据绘本内容进行设计。但是由于绘本的篇幅较小，并且绘本内容有着较大的局限性，不能满足于幼儿开放性的思维，因此根据绘本内容设计游戏，让幼儿的开放性思维在游戏中得到拓展与发挥，联想到绘本内容中未体现的内容[4]。如若幼儿出现此种情况，幼儿教师不应加以制止，要积极的引导幼儿发散思维。例如：在绘本《换一换》中，设计“猜一猜”游戏活动，由此导入绘本活动，幼儿教师可以利用：“小朋友们，今天老师请来了几位客人，大家想不想知道他们是谁？”这个问题激发幼儿的好奇心，并且依据幼儿教师模仿的动物声音和动作猜动物。导入绘本活动学习。

5   由浅入深深度挖掘绘本内容

依据绘本活动进行游戏的创设，幼儿教师应准确的将绘本中蕴含的教育价值加以把握。绘本内容不仅仅是简单的语言类读物，其包含的内容丰富多样，涉及到艺术、情感、数学以及科学等方面的知识。幼儿教师应深度的挖掘绘本活动蕴含的价值，不仅仅停留在表面中。幼儿教师在设计游戏环节时，应遵循游戏规则，并且依据规则的变动，将绘本活动中蕴含的更深层次的知识传授给幼儿，例如，根据《好喝的汤》进行游戏设计，在每一个动物放入食物时，可以放入多个食物，即小兔子放入三根胡萝卜，边放边数1、2、3，随着游戏规则的改变，游戏内容也发生了改变，既增加游戏的乐趣，也增加游戏的内容。幼儿处于不断变化的游戏规则中，不会觉得幼儿教师设计的游戏枯燥，反而会觉得游戏的兴趣大增。深入的挖掘绘本活动中蕴含的知识。

6   结语

综上所述，在幼儿教育中，绘本活动对幼儿阅读能力的提升有着重要的意义，但是由于幼儿的心理特点，幼儿阅读效果较差，因此将幼儿最为喜爱的游戏活动于绘本活动相结合，成为了提升幼儿绘本活动教学质量的主要途径，这对于幼儿阅读能力的提升有着积极意义。

参考文献：

[1] 张钰如.探析中班幼儿绘本活动中的游戏创设[J].科普童话，2017（8）.

[2] 陈耶莉.幼儿园绘本与游戏教学的互动探析[J].科普童话，2015（37）.

[3] 邱娟娥.爱上阅读乐享表演——谈中班绘本表演活动的开展[J].新课程（上），2017（1）.

[4] 蔡芸.开启绘本与孩子的游戏之旅——利用绘本开展中班幼儿自主性游戏的案例研究[J].好家长，2015（14）：66-67.