让生活走进课堂

摘 要：在数学教学中，必须让生活走进课堂，让课堂教学与课堂知识有机结合在一起，这样学生才会觉得学习数学是一件有趣的事，也能在生活中应用，在学习数学时不再感觉枯燥乏味。基于此，文章就对“让生活走进课堂”进行了研究。

关键词：实际问题;数学知识;现实生活

中图分类号：G623.5

文章编号：2095-624X（2019）11-0059-01

一、将生活的实际问题引入新的数学知识中

在小学数学教学的过程中，教师如果能充分利用身边的生活现象，并将其引入新的知识中去，学生将有亲近数学的感觉，觉得数学和生活都在一起，没有什么神秘的。此外，还可以激发学生的兴趣，去探索更多的数学知识。

例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以利用教室里的多媒体引入这样一个情景：“同学们喜欢去游玩吗？小明和小黄都非常喜欢游玩，他们游玩时带了四个橘子、两瓶牛奶、一个面包，那么哪位同学来给他们分一下？这时会有学生回答：每人两个橘子，一瓶牛奶。教师接下来再提问：那么一个面包该怎样分呢？学生：每个人一半面包。教师：那么我们该用什么数来表示呢？学生表示不知道。那么，今天老师就给大家介绍一位我们以后会经常接触的新朋友——分数[1]。”片段来自学生的生活，是他们最喜欢的数学学习方式，所以他们很容易就融入这个情景中，积极地学习新知识。

二、利用生活情景来学习新的知识

小学数学是非常抽象的，而且小学生的思维主要是形象性思维。因此，为了帮助学生学到更多的数学知识，在今后的数学课堂中，教师要创造一个与教学内容相关的生活场景，帮助小学生学习更多的新知识。

例如，在进行“两步计算应用题”的教学时，教师可以先设置一个生活情境，以此来找到本节课的灵魂：关系。其过程有以下几点。其一，可以让学生说一下与同学之间的关系，与父母、姥姥、姥爷又有什么关系？让学生对关系产生一定的印象。其二，猜测一下教师的年龄。教师在这一节课上可以向学生提问：猜猜老师的年龄？学生回答：30岁。教师：不对，这时还要向学生强调这是数量，并再附加一个条件，比这大5岁，那么老师的年龄是多大呢？学生回答：35岁。教师：对了。教师还要告诉学生这也是一个数量。接下来引入本节课要讲解的新知识。“小明家有小白鸭、小灰鸭、小花鸭，其中小白鸭6只，小灰鸭10只，小花鸭比小白鸭与小灰鸭的总数少5只，那么小花鸭有多少只呢？”学生只有认真地学习了前边的知识，才能找出它们之间的关系，最终求出小花鸭的数量。之后课堂就会热烈地讨论起来，学生充分发挥自己的想象力，通过创设一个情景，进而解答出来。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知识

在小学数学教学中，如果你能够结合生活中特定的实际问题进行练习，就可以进一步培养学生解决各种现实问题的能力，使学生在数学实践过程中逐步培养他们的创新意识和创新能力。

例如，在教授“计算兴趣”时，教师可以为学生提供一定的材料，接下来让学生解决下面的几个问题：“存款年利率（%），存款一年的利率是2.25，三年的利率2.70，五年则可以达到2.88，这是银行定期存款的利率表，现如今老师有5000元錢，将其存入银行，请同学们帮忙计算一下，看选择哪种存款方案获利最多。”想象一下这样一个问题，哪个孩子不愿意帮助老师思考呢？另一个例子是教师在教授“分数的初步认识”时，播放了一个留给孩子分蛋糕，接下来又来了一个孩子，他吃了六分之一个蛋糕的视频[2]。教师可以引导学生仔细观察，让学生想一下每个人可以分几分之一。这样学生可以加深对分数的认识，还能让学生感受到数学给自己的生活带来的好处，而且还能让学生学会分享。

四、结语

在小学数学的教学过程中，教师必须创造相应的条件，引导学生学好课堂上讲解的知识，并做到将这些知识与生活中的实际现象结合在一起，这样才能让学生学到更多的数学知识。因此，在今后的小学数学教学中，教师要将课堂上讲解的教材内容与学生实践结合在一起。

参考文献：

[1]田涛芳.如何“利错”——谈小学数学课堂上错误资源的有效利用[J]. 数学学习与研究，2018（13）.

[2]韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（5）.

作者简介：吴文敬（1966—），男，广西昭平人，一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。