探究音乐教学中如何发挥学生的主观能动性

曹冬华

【摘 要】主观能动性亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对客观世界的能动作用。在音乐教学活动中能，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习音乐的效果有着至关重要的作用。

【关键词】中学音乐教学;主观能动性;探究

音乐课上发挥学生的主观能动性具体表现在：首先是学生对于音乐课学生能否有正确的认识，这关系到学生能否确立正确的学习态度;其次能以良好的精神面貌去迎接每一次音乐课。

发挥主观能动性就是要在课堂上以积极的态度，参与每一项音乐教学活动，并主动发挥想象力和创造力，全力以赴地学习音乐、感受音乐、表现音乐。作为音乐教师，有责任激发学生学习的主动性，充分调动学生的积极性，培养他们的创造性能力，促进其全面发展。在实际工作中，我主要是通过以下几方面来充分调动学生的主观能动性：

1.创设情境、诱发兴趣、激发主动

音乐教育家卡巴夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。学生的学习兴趣、学习愿望都是学生学好音乐的先决条件。兴趣能对学生进行各项音乐实践活动产生积极的动力，学生只有发挥主动性，才能，获得更好地发展。因此，教学内容应丰富多彩，让内容与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活之间的联系，使学生对教学内容感到亲切、真实而有吸引力，从而引发学生创造的兴趣。

如中学生的表演比较强，是ì可以经常组织一些文艺小汇演、校园小歌手比赛、音乐知识小竞赛等活动，让学生积极主动地展示自己。特别是在学校举行的班，如在教唱歌出《乡间小路》时，我把整个黑板画成特别有诗意的乡村风景，把歌谱和歌词抄在其中，学生一进教室，就会被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。

课堂上学生能否集中注意力，专心听教师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并能在教师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成教师所布置的学习任务。在教唱欣赏教材歌曲时，可以加入一些优秀的通俗歌曲，培养他们对音乐的兴趣，这极大调动了学生的内心情感，能让学生易于接受，主动参与。在轻松悦的氛围中接受，潜移默化的熏陶。

2.尊重学生、教法灵活、调动积极性

音乐教学的每一项活动，都要有学生的感性参与，并贯穿于教学过程的始终。教师可以通过生动的范唱、范奏或播放录音，给予学生聆听的机會，将简单生动的器乐教学活动引进课堂，让学生直接动手、动耳、感受乐器的性能、演奏的方法和丰富的表现力;还可以组织课堂练习，，促使学生们开动脑筋，发表见解、参与实践。

音乐教师在调动每一个学生的学习积极性的同时，要注意保护其积极性，无论学生音乐条件好坏、表演水平高低，都不应该指责、挫伤学生的自尊心。我认为，只要学生能举起手，勇敢地站起来，就是好样的，就应恰当地使用表扬鼓励的方式来激发学生的兴趣，树立他们的自信心。我们尚且不去分析作品的好坏，单从众多的想象中，就可以看出学生都在积极主动地在思考。这种充分调动和保护学生积极性，新颖活泼、方法引人入胜的音乐课，往往会使学生学习兴致未尽，让学生能对音乐课无穷的回味，热切的盼望下节课的到来。

3.激发想象、循序渐进，培养创造性

创造来自于学生自由自在的想象及对美好事物的强烈感受和探求。教师要依据音乐教学的特点，激发学生的求知欲，引发学生主动探索新知识，获得自己独到的见解和感受，发展创造性思维，培养学生的想象力和创造意识。如在欣赏《春江花月夜》时，教师可要求学生在欣赏乐曲的同时，把听到的春江花月夜和想到的春江花月夜情景画出来，然后教配以生动的语言，这样就把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀丽的迷人意境之中：轻美的暮鼓送走了夕阳，悠扬的萧声迎来了一弯新月，柔风吹，江山荡，两岸山影叠翠，好一幅妩媚秀園的诗画。

使学生首先从视觉和听觉上产生美感，随后教师用琵琶演奏主题，学生情趣盎然，并在这种融、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美的融为一体，动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生的情感产生了共鸣，真正达到音乐教学中“以言育情、以情传情、以情感情”的目的，由此激发起学生的创新欲望。学生在观察、思考、探索中积累经验，其想象力和创造力在自觉主动的学习中逐步飞跃。

总之，在音乐教学中，教师应尊重学生在学习中的主体地位，为其主观能动性的发挥创造条件，激发学生的主观能动性，使他们能在学习实践中，通过自己的努力、自己的思维方式和学习方法，感受到成功的乐趣，使他们能持久地保持学习音乐的兴趣，圆满完成学习任务。

【参考文献】

[1]王春霞，陈飞宇.激发学生主观能动性 提高音乐教学效果[J].现代教育，2017（09）

【重要荣誉】

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（辽宁省盘锦市盘山县吴家学校）