小学数学阅读能力的培养浅析

摘 要：数学课我们关注的大多是逻辑思维、分析、推理能力的培养，其实数学课堂同样需要学生具备一定的阅读能力，学生只有学会阅读，从阅读中寻找问题所在，对学生解决数学问题能起到重要的作用。

关键词：数学阅读;阅读习惯;能力培养

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.117

大多数教师在小学数学教学过程中只注重学生的实验、计算、推理等活动过程，往往忽视对学生数学阅读能力的培养，认为一说到阅读能力，就是语文学科课堂教学的内容，与数学课堂毫不相干。殊不知，良好的阅读能力对于学生理解题目和拓展思维有很大的帮助。有的教师经常抱怨，这么简单的题学生怎么就弄不明白呢？其实学生在读题的时候，只是看到了几个数，其他的词语根本没有进入大脑，这样连题目都弄不明白又怎能把题做对呢？因此，在小学数学课堂教学中要重视学生阅读能力的培养。

一、数学阅读的特点

数学学科的特点决定数学阅读中的词语具有严格性、多样性、复杂性、简洁性、抽象性、逻辑性，一字之差，题目的要求截然不同，“除”和“除以”，“增加了”和“增加到”，“還剩”和“还差”。学生在阅读的同时必须多加思考、分析，不能一概而论，否则就会失之毫厘谬以千里。所以必须要以数学学科特点为依据开展数学阅读教学，循序渐进地培养学生们的阅读能力。

二、培养阅读能力的方法

数学阅读能力的培养要结合数学学科的特点，从小学生的实际出发进行阅读能力的培养。

（一）注重兴趣培养

兴趣是激发学生主动学习内驱力的好方法。小学生在学习中情绪化现象较为明显，激发学生兴趣更容易调动学生学习的热情。所以，教师要注意从兴趣着手，为学生创设有利于其参与课堂的情境，引导学生以此为依据阅读教材中或例题中的内容，使小学生的目标更明确，学习效果更好。有一些数学问题，学生可能在初看问题后找不到解题的思路，有的学生在解决问题后不知道自己的解答是否正确。此时，教师可以列举一个类似的题目让学生来找规律，从而使学生们既知道问题，又知道结果，从众多题目中找寻规律，分析理解，既提高了学生探索问题的兴趣，又培养了学生自主学习的能力，一定会收到较好的教学效果。

（二）指导阅读的方法

1.带着问题阅读。让学生阅读数学课本时，学生可能会大略地浏览，根本不知道怎么读，读哪里，只是看到许多数字，又都认识，怎么也提不起阅读的兴趣。教师可以通过浅显的问题来转化学生的认识。例如，教学方程问题，学生已经习惯用算术方法去解决问题，难以转变成方程的形式。这其实就是寻求等号两边的平衡问题，哪些是已知条件，哪些是未知条件，让已知条件和未知条件融合在一起，寻求等量的平衡。

当然，平衡的方式有多种多样，可让学生从简单的等式入手去寻求问题的答案。

2.在一题多解中阅读。数学问题的解决不是唯一的，教师可以通过一题多解的形式去开发学生的阅读兴趣。比如，教学“简单的排列组合，数字1、2、3，两两结合，有几种排列方法”时，每个人的思考方式可能不同，但结果是一样的。有的尝试按照“个位”来排列，有的尝试按照“十位”来排列，有的尝试按照“数字方阵”来排列，通过多种形式的比较，提高学生探索问题的兴趣。由于学生解决问题时思考的侧重点不同，采用的方法就不同，所以要激发学生阅读分析的兴趣。

（三）培养阅读的习惯

1.培养学生对数学产生兴趣的习惯。数学，接触少的总以为数学是枯燥乏味的，缺少对数学的激情，教师可以通过数学故事、数学趣题、数字游戏、数字规律、生活实践等多种方式，让学生参与到数学中，享受数学的乐趣，体会数学的博大精深，从而产生对数学的浓厚兴趣。

2.培养学生独立阅读理解的习惯。“授人以鱼不如授之以渔”，教学不是简单地要求学生做题，更重要的是要让学生学会解决问题的方法，让学生通过阅读去开发自己的潜能。

那么，怎样才能让学生真正学会“渔”呢？教师要给学生充分的自由空间，让学生敢想，敢做，敢错，敢于闹笑话。只要教师加以正确的引导，有意识地培养学生把阅读的重点放在不同的地方，养成良好的独立阅读习惯，学生的阅读能力一定会提高。

总之，在教学过程中，只要我们注重学生阅读能力的培养，提高学生的阅读兴趣，让学生养成良好阅读的习惯，学生的数学能力一定会得到提高。

参考文献：

[1]冯慧.让思维的花朵在数学阅读中绽放[J].现代教育科学（小学教师），2011（5）.

[2]盛淑祯.小学生数学阅读能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]吴发琼.小学数学教学中学生的参与与创新意识的培养[J].四川教育学院学报，2000（8）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：

冯红（1969.11— ），女，汉族，河北保定人，中小学高级，研究方向：小学数学教学。