提高财务管理专业学生职业能力的路径

李亚云

【摘要】伴随着高校扩招，传统的精英教育转变为大众教育，就业市场由买方市场变为卖方市场，大学生就业问题成为社会各界密切关注的焦点。大学生是否能够顺利就业，职业能力是一个重要的影响因素。财务管理是一个以职业为背景的专业。如何培养学生的职业能力，是财务管理专业人才培养中的核心问题。本文主要从学校管理和教学实施的视角出发，就如何提高财务管理专业学生的职业能力提出相应的对策。

【关键词】财务管理  职业能力  路径

一、按照企业的人才需求明确人才培养定位

首先，要明确人才培养的目标，细化人才培养目标。我校根据学生的就业方向和企业的人才需求，依托学校的工科背景，将财务管理专业毕业生的服务对象主要定位于地方中小企业和施工企业。在分析行业人才知识和能力需求基础上，与行业领军企业共同制定专业人才培养方案，将理论课程、实践课程和专业综合能力素养课程合理布局于专业人才培养方案中。如：财务管理专业人才培养方案中设计了税务筹划、财务制度设计、施工企业会计等相关课程，凸显了行业人才需求导向。教学计划中实行模块化教学，使学生在校学习期间即与相关行业实际接触，培养学生掌握中小企业、施工企业资金运作的特点，并能熟练的将财务管理专业知识运用于其财务分析、项目评价、投融资等决策中，为其更好、更快地适应工作岗位需求奠定了坚实的基础。

二、建设“双师型”教师队伍

在教学中，教师起主导作用，学生在教师的讲授、指导中获取理论知识，并完成各个实践环节的技能训练。应用型本科院校人才培养的目标和财务管理专业的特点对教师提出了更高的要求，教师不仅要有具有较强的政治和理论水平，为学生传道、授业、解惑，还要具有相关行业的实践背景，培养学生的动手能力和独立解决现实问题的能力，这就是“双师型”教师。

對于财务管理专业来说，教师要具有扎实的会计专业知识，熟悉会计准则的最新变化，同时要企业聘请财务管理实践经验丰富、或已具有实际工作经验的高级专业技术职称的人员到校任教。对于没有行业背景的理论型教师，实行实践锻炼，到施工企业、水利水电企业进行实践锻炼，以熟悉相关行业特点、生产流程，并将其实践的成果带入课堂中，增加课堂教学的直观性、趣味性、提高课堂教学的效果。实行青年教师进修制，定期分批选送青年教师参加全国师资培训中心举办的精品课程培训、各地知名学府进行学术访问与交流。注重对青年教师的业务培训和行业实践，实行青年教师工程实践制。

鼓励专业教师通过各种途径考取或获取本专业实际工作领域的专业技术职称的资格证书，如中级会计师、注册会计师、注册税务师等。

三、进行教学设计，改进教学方法和教学手段

课堂教学方法和手段是培养学生职业能力的主要因素。在课程教学的过程中，不仅要传授给学生知识和技能，更重要的是要将其变成自己的东西，活学活用，并在此基础上不断创新，变被动为主动，积极主动地学习知识和技能。这些都要求教师在教学过程中不断探索提高学生职业能力的行之有效的教学方法。教学方法的改革应以提高教学效率和效果为目标，遵循学生认知规律，充分调动学生参与教学过程的主动性、积极性是取得改革成效的关键。

财务管理专业教师要不断尝试构建通畅有效的知识和技能传递渠道，将多媒体技术和网络技术运用于教学过程之中，增强教学的直观性、形象性、生动性和参与性，发展学生的想象能力，培养学生的创新能力，把创新思维融入学生的知识结构之中。

四、完善实践教学环节

学校要利用第二课堂和素质教育渠道，将职业技能证书纳入人才培养方案，学生毕业时持有毕业证书和专业技能证书，既有利于理论知识与实践能力培养高度融合，提高学生学习积极性，又能提升就业率和就业质量。鼓励大学生在校期间积极参与科学研究、职业培训、执业训练、科技创新、学术讲座、发明制作、文体竞赛、社会工作、社会实践、志愿服务等素质拓展活动，并获得相应素质拓展学分，以学分数衡量学生参与大学生素质拓展教育所取得的成效，提高学生就业竞争能力和社会适应能力，实现了学生的全面发展。

五、积极组织和参加职业技能竞赛

首先，学校和学院要重视技能竞赛，建立技能竞赛领导小组，由专人管理，负责学生科技创新活动的组织、协调和规划，从组织上保证竞赛的持续开展。

其次，大力培育学生科技社团，尤其鼓励学生跨学校、跨学院、跨学科，甚至与企事业单位联合组建社团，发挥社团在开展科技创新活动中独特的组织优势和管理功能，激发学生自我教育、自我管理、自我发展的动力。

根据竞赛级别及获奖级别，对获奖指导教师给予书面表彰，并给于一定的物质奖励;在晋升技术职务职称时，视为同等教学成果奖，并优先给于政策支持。学生在技能竞赛中获奖，可以按照级别记作素质拓展分，或者抵消课程设计或毕业设计等实践教学环节的学分，也可以作为学校评优和评奖学金的条件。采取灵活的考核方式，对技能竞赛中在培训指导、组织管理和实验室服务等方面做出突出贡献的个人与集体给予物质和精神方面双重奖励。

六、重视职业道德的培养，创建浓郁的校园文化

职业道德是职业能力的重要组成部分，而职业道德的养成决不是一朝一夕的，需要长期的引导和培养。社会氛围、校园环境、群体人际关系等对学生行为习惯的形成有很大的影响。学校是人才培育的场所，良好的校园文化作为一种潜在的隐性课程，具有潜移默化、持久的教育作用。营造诚信、务实、创新的校园文化氛围有助于学生职业能力的提升。应用型本科院校要重视校园环境建设，繁荣校园文化，加强校风、学风、班风建设，充分发挥隐形教育在职业道德教育中的作用。

参考文献：

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[3]曹洋，冯琦琳.基于高职学生职业核心能力培养的项目化课程设计及实施研究[J].职业技术教育，2014，（7）.