基于人才培养模式的应用型课程大学语文教学改革

王春凤

摘    要： 随着我国教育体制的不断改革，人才培养模式概念越来越清晰，基于人才培养模式的教育教学改革为提高高校教学质量做出很大贡献。本文结合人才培养模式的定义和实施要素，以及大学语文的教学特点和现存问题，对基于人才培养模式的大学语文教学改革进行分析，为教育教学改革提供参考。

关键词： 教学改革    人才培养模式    应用型课程    大学语文

大学语文是高校的基础课程，是提高学生人文素养、塑造学生思想品格的重要教育学科。作为应用型课程的大学语文应基于不同的人才培养模式因材施教，做好教学与人才输出的一致性和统一性工作。本文就人才培养模式的实施要素对大学语文教学改革现状、方向和计划进行深入分析，对我国高校教育教学改革有重要的借鉴作用。

1.人才培养模式简介

1.1人才培养模式的定义。

人才培养模式是在当代教育教学理论和教育教学思想的引导下，根据一定的人才培养目标和计划，制定相应的课程体系、教学内容、管理规则和评价机制，从而实现人才教育的过程的总和。

从人才培养模式的定义可以看出，人才培养模式既包括国家层面的教育主体思想理论，又包括高校层面的教育教学实践。因此，人才培养模式是理论和实践的综合体。

1.2人才培养模式的实施要素。

从另一个角度可以看出人才培养模式是“目标+实施”的过程。根据人才培养模式的定义，其过程的实施要素主要有以下几个方面：

1.2.1设定人才培养模式目标

设定目标是任何过程的首要步骤，要做好人才培养模式计划，应首先设定好人才培养模式目标。根据不同的人才培养模式制定合适、合理的人才培养目标，比如校企合作型人才培养模式、创新性人才培养模式、科研探索人才培养模式、文艺美学人才培养模式等。

1.2.2制定教育教学内容

制定教育教学内容要紧扣人才培养模式的目标，遵循“以终为始”的原则。

对于应用型人才培养模式（主要有校企合作人才、创新实践人才等），要在教学内容中增加动手实践课时，注重培养学生及时将所学内容付诸实践。对于理论型人才培养模式（主要有自然科学探索人才、文艺美学情操人才等），要在教学内容中增加课堂情景演练和理论探讨部分，注重培养学生对科学理论的批判性思考能力。

1.2.3监控教育教学过程

监控是跟进教育教学目标和计划实施情况的重要方法。根据教育教学计划监控频次，确保教学计划按时进行，最终实现教学目标，输出人才培养结果。

1.2.4建立科学的教学评价指标

教学评价是对教学质量的把控，高校必须建立系统的、标准的教学评价指标体系，让教育教学质量有标准可依，有助于人才培养模式的输出和更新。

2.应用型课程大学语文的课程特点

2.1大学语文的课程特点。

大学语文是保证和提高高校大学生人文素养和品德修养的基础课程。随着我国在世界上的地位日益攀升，越来越多的中国文化被广泛传播。大学语文在高校课程体系中的地位逐年提升。大學语文是我国教育领域的根本，大学生在接受过小学、初中、高中语文知识体系的洗礼后，对大学语文课程的认识更加深刻。因此，大学语文相较于其他阶段的语文课程及其他大学课程有其特点，主要体现在以下三个方面：

2.1.1大学语文课程内容具有吐故纳新的特点，引导学生接受传统文化和现代文化的关系。

大学语文课本重在引导学生对不同时期文化之间的关系进行分析和研究。大学生需要透过大学语文课本中的知识看到知识背后的社会环境，培养和锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

2.1.2大学语文教学方法更注重引导学生自我归纳，自我学习，自主研究。

大学生已经成年，并且已经具备厚实的理论基础和较强的自学能力，因此大学语文老师应更加注重指导学生对知识进行自我归纳和自主研究。大学生通过自主学习过程，可以大大提高创新性思维能力和开拓性思维能力。这两项能力对大学生将来步入社会益处良多。

2.1.3大学语文的考核方式更关注大学生对汉语言的应用能力。

高校是为社会培养人才的最后一环，为了更好地输出应用型人才，高校在课程设计中应更关注对大学生应用实践技能的培养。大学语文作为一门应用型课程，需要在考核方式上更加关注学生对汉语言应用能力的掌握。

2.2大学语文教育教学改革的研究现状及存在的问题。

随着大学语文课程在高校越来越普及，大学语文教育教学改革一直被教育教学工作者研究和实践。

我国大学语文教育教学改革研究现状及存在的问题主要体现在以下几个方面：

2.2.1大学语文教学改革大多停留在外在形式上。

在尝试和应用任何新的教学方法时，都要结合当前的教学环境、学生特点，避免盲目应用教学方法。如果不结合自身情况，盲目应用创新方法，那么不仅不利于实现教学目标，反而有可能导致学生对课堂失去兴趣。

2.2.2大学语文教学改革大多是教师单方面的改变，学生参与较少。

以往的语文课堂大都采用以教师为主的教学模式，在大学语文教学改革中常常存在教师单方面改变，并没有给或很少给学生参与教学改革的机会，使大学语文教学改革效果大打折扣。

2.2.3大学语文教学改革往往忽略社会对人才培养的需求。

当今社会对应用型人才的需求日益剧增，大学语文教学的首要目标是为社会培养更合适的工作者。然而，在大学语文教学改革中难免因为改革工程较大，忽略社会对人才培养的需求。这就失去基于人才培养模式下大学语文教学改革的意义。

3.基于人才培养模式下的大学语文教学改革分析

要做好大学语文教学改革，就要避免“外在形式改革”“学生参与少”“忽略社会需求”等问题。因此，基于人才培养模式下的大学语文教学改革研究成为当今教育教学工作者研究的热门话题。

结合人才培养模式的定义和实施要素及大学语文的教学特点，做好基于人才培养模式下的大学语文教学改革可以从以下几方面进行：

3.1针对人才培养模式设计大学语文教材。

大学语文作为我国高校一门历史悠久的学科，教材内容普遍较为陈旧。随着当今社会对人才需求的不断变化，大学语文教材应该与时俱进，针对不同人才培养模式进行创新设计和内容更新。

在更新大学语文教材的过程中，应首先分析人才培养模式的目标。这样才能保证大学语文教材内容具有学习价值和实用意义。此外，还应注意大学语文教材的基本立场，教材内容和格式的更新，不应该背离大学语文的基础理论知识体系。脱离大学语文的理论基础，就失去学习的根本，失去对人才培养模式的指导意义。

因此，针对人才培养模式设计大学语文教材，既要保留大学语文的理论之根，又要推陈出新，符合社会对人才培养模式的要求。

3.2改进大学语文教学方法，引导学生积极参与课程设计，共同实现课程目标。

学生是人才培养模式的主体，也是课程学习的主人翁，教师应通过创新和改革教学方法，引导学生积极参与课程設计。这样不仅有助于实现课程目标，更有利于培养学生在未来工作岗位的创新意识、主人翁意识、责任感和集体荣誉感。

大学语文课堂可以设计一些情景语言沟通活动，大学生可以通过语言沟通活动锻炼和提高工作场景中有效沟通的能力。还可以设置公文写作课堂，让大学生通过公文写作训练提高职业写作素养。

总之，大学语文应该注重大学生的参与度，让学生通过积极参与课堂活动，为将来进入工作岗位做好充分的准备工作。

3.3设置更多、更新的大学语文成绩考核方式，提升大学生的综合文化素养。

丰富和新颖的考核机制一方面可以帮助学生通过对课程的学习找到擅长领域，提高学生对学习的热情和加快学生在工作岗位的适应速度，另一方面为学校的评价体系输入更多的新鲜元素，有助于提升学校的综合实力。

大学语文的考核机制可以在以往知识点笔试的基础上，添加诸如辩论赛、写作比赛、演讲比赛等类型的考试模式。考评机制丰富化，可以促进人才培养模式的多元化，是基于人才培养模式下应用型课程大学语文教学改革的重要环节。

3.4持续提高大学语文在高校课程体系中的地位，确保大学语文对人才培养模式的持续性输出。

尽管近年来大学语文已经成为诸多高校课程体系中的必修课程，但是仍存在一些不需要辅修大学语文的专业。由此可以看出，大学语文在高校课程体系中的地位有待提升。

4.结语

当今社会对应用型人才需求激增，大学语文作为大学生基本文化素养和品德品质的基础课程应顺应社会的需求，积极做好教学改革工作。随着人才培养模式概念的提出和推广，基于人才培养模式下的大学语文教学改革成为当前教学改革的热点。很多高校通过基于人才培养模式下的大学语文教学改革取得了一些成绩，主要体现在：创新大学语文课程内容、引导学生参与课堂、提升大学语文在高校课程体系中的地位等方面。同时，应该避免改革中可能遇到的问题，比如改革流于形式、忽略社会对人才的真正需求、缺乏学生参与等。

总之，基于人才培养模式下的大学语文教学改革应做到：以终为始地设计改革计划、建立有效的监控方式及设置合理的考评机制。

参考文献：

[1]孙丽丽，刘颖.基于应用型人才培养的大学语文课程教学改革探索[J].课程教学研究，2017（38）：49-50.

[2]王晓乐.应用型人才培养理念下大学语文教学改革研究[J].文化创新比较研究，2018（6）：88-90.

黑龙江省教育科学“十三五”2018年度规划课题“基于‘全员参与、以赛促学模式的应用型本科大学语文教学改革研究”（课题编号：GJC1318120）研究成果。