增强初中地理教学实效性的几点尝试

刘国宁

摘    要： 新课程改革背景下，教师要紧随时代潮流，与时俱进，改进学习方法，创新教学模式，为课堂教学注入新的活力，让课堂教学焕发新的生机，促进学生创新能力和实践能力提高。本文以新课标精神为依据，对增强初中地理教学的实效性进行尝试与探索。

关键词： 初中地理    教学实效性    教学方法

在初中地理教学中，老师要想方设法运用多样化的教学策略和丰富多彩的教学方式，最大限度地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，只有这样，才能真正激发学生的能力，调动学生的学习欲望，让学生在课堂学习活动中保持最佳状态，提高学习效率和课堂教学的有效性。

一、联系学生生活实际，充分做到活学活用

教学的目的在于应用，注重提高学生对知识的应用能力，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。因此，教师要贴近生活实施教学，用生活中的地理现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，尤其是充分运用地图进行教学，丰富知识的形象性。例如，在教学中国省份或世界各国时，可以结合地图开展。先由教师找到生活中常见的地区或国家的地图，如：北京、美洲等，并结合地图提出一些问题，激发学生的质疑精神，让学生带着问题阅读地图，找出问题的本质，然后在课堂上提出疑问，深化学生对知识的理解，帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。在讲解这一方面知识时，可以结合生活中的实际物品，如：进出口贸易、进口货物等，帮助学生形成深刻印象。再如，在教学“太阳正午高度”时，为学生留了三个思考问题：第一，根据所学知识可以得知正午12点是一天中太阳达到最高高度的时间，那么正午12点是一天中最热的时候吗？为什么？第二，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗中的“梨花”特指什么？第三，从乌鲁木齐到北京坐飞机只需要3个小时，但是从北京到乌鲁木齐同样是乘坐速度一样的飞机却需要3个半小时，这是为什么呢？这些问题和学生的日常生活密切相关，突出了地理知识的实用价值，让学生拥有更多选择的机会，充分发挥优势，激发学生学习地理的热情和兴趣，教学效果事半功倍。

此外，为了突出地理知识的实用价值，培养学生应用能力，做到学以致用、活学活用，我们要将实际生活和理论知识结合起来，促进地理作业生活化，引导学生将所学理论知识运用到实际生活中，让学生感受地理知识和生活是紧密相关的，激发学生的学习积极性和主动性。在以往的教学过程中，教师通常会给学生选择一些形式单一的练习题，不但不利于学生学习兴趣的培养和保护，反而会影响学生对地理知识的理解和掌握，教学效果差强人意。为此，我们在设计作业时要联系实际生活，提高作业的趣味性，让学生在学习文化知识的同时感受地理学习带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的应用意识，做到学以致用、活学活用，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、鼓励学生合作互动，培养学生的合作意识

在地理教学中，我们要鼓励学生互帮互助，培养和激发学生的合作精神，提高学生的合作能力，营造团结友爱的学习氛围。地理教学中地图几乎是每节课都要涉及的内容，要想在地图中快速找到相应的地理事物，同桌之间的合作是非常有必要的，只有同桌之间加强合作，才能达到事半功倍的效果。尤其同一幅地图在不同页面出现时，需要学生合作找出内在联系，并比较分析，减少页面的翻動次数，强化地图的直观效果。例如，教学“气候复杂多样季风显著”时就可以采用互助合作的学习方式，同桌之间，一个翻看1月份的平均气温分布图，另一个翻看“温度带的划分图”或“降水量的分布图”等，通过双方合作探究，找出“秦岭—淮河”一线大致是800mm等降水量线经过的位置;即亚热带与暖温带的分界线。教学是一个师生互动交流的过程，既需要教师的“教”，又离不开学生的“学”，因此，我们要加强师生互动交流，营造轻松愉快的学习氛围，变单边教学为互动学习。此外，在教学过程中，教师还要发挥引导者的作用，关注学生情感的培养，和学生平等地交流和沟通，营造民主平等的学习环境，促进学生健康成长。讨论是互动交流的重要途径，师生讨论可以实现情感的沟通交流，拉近师生间的距离，促进和谐师生关系的构建，激发学生学习热情和动力，让学生自发地参与到学习活动中。

三、鼓励关注社会热点，从新闻中获取信息

随着人类文明的不断发展进步，地理问题逐渐成为人类关注的重要问题。教育是为了培养能推动社会发展的人才，因此，教师应鼓励学生了解新闻，每天按时收看《新闻联播》，了解当天发生的生活焦点和社会热点问题。特别要关注那些涉及最新地理研究与发展的新闻，了解经济发展与人文、地理三者之间的关系，对地理学习起到非常好的促进作用。当今世界三大社会课题：人口、环境、资源，无不与地理有着千丝万缕的联系。为此教师应鼓励学生针对社会中的热点问题，挖掘与地理学的内在联系，从地理学角度分析产生的原因与背景，并设计出解决方案。不仅使学生学到很多地理知识，还可以促使他们更自觉地投入地理学习中。因此，关注人类生存和发展过程中重大问题，了解地理研究和发展的最新动态，揭示经济发展、人文概况与地理之间的内在联系都是学习地理的基本方法与手段。

四、善于设计地理图表，提高知识的形象性

通过地理教学我们发现，学生对于一些具有大思维容量的示意图并不关注，反而更加关注那些直观性较强的地图现象，教师要善于设计具有梯度性的问题，让学生在问题的引导下逐步深入研究地理知识本质，激发探究意识。只有这样，才能逐渐改变学生对地理图编的阅读过程，不但获取表层信息，更注重内在本质，提高学生综合分析地理知识的能力。例如，在教学“世界的聚落”内容时，对于“北非和东南亚地区居民建筑特色”形成原因的分析，可以通过由浅入深的方式呈现东南亚居民建筑的景观图，然后引出层层递进的问题：①通过读图，分析“北非民居”和“东南亚民居”图各自的特点;②两地在门窗大小、墙体厚度等方面都存在较大差别，请深入探究其中的原因;③当地自然环境对于房屋特点的影响;④当地气候对于两地房屋建筑风格的影响。通过地理图表的方式，清晰对比两地房屋的建筑特色及区别，不但有助于拓展学生思维，而且可以提高学生的读图能力，加深学生对知识的印象。

五、合理利用现代技术，激发学生的学习兴趣

画图是学习地理知识的一种重要方式，图画在地理教材中占据了较大比例，而且初中生的思维以形象性为主，喜欢研究画图，对于文字兴趣不浓厚。因此，地理教师要充分抓住学生的这一年龄特点，合理利用多媒体技术，将地理知识和地理现象用大屏幕播放出来，以吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。多媒体图文并茂、声形兼备，可以在很大程度上提高学生的记忆能力和分析能力，提高学生的学习水平。此外，中学生的思维以形象性为主，空间感知能力有所不足，对于很多抽象性较强的地理知识感到难以理解，尤其地理教材中包含的诸多具有“动态感”的知识，如：地球的自转和公转、昼夜的交替等，如果单纯依靠教师讲解和图片展示，无法直观形象地呈现动态的地理现象，为此，可以引入多媒体技术，用生动的多媒体方式呈现地理知识，化抽象为形象，化无形为有形，将静态内容以动态方式呈现出来，充分开发学生的想象力，提高学生的空间结构能力。例如，在教学“等高线地形图”时，可以充分利用多媒体技术制作有趣的Flash动画，吸引学生注意力，简化地理知识，将等高线地形图的绘制原理直观呈现在学生面前，帮助学生更好地掌握知識难点，提高课堂教学效率。再如，在教学“天气和气候”这节课时，为学生播放一段介绍热带雨林和热带沙漠景观的视频片段，让学生直观了解各种自然景观的差异性，明白不同环境中的建筑风格是不一样的，不同地域有着自己的建筑风格，这是为了适应当地的气候特点。这样，不仅可以让学生更加透彻地理解课本内容，还可以提高学生思维的灵活性和创造性，促进学生全面发展。

六、加强社会实践教育，提高学生的探究能力

地理教学可以脱离课堂限制，将课堂知识的传授与实践活动有机结合起来，只有加强理论与实践的有机结合，才能促使地理课堂朝多样化方向发展。以往教学中，地理教师往往只注重教材知识的教授，不重视社会实践教育，使理论与实践相脱离，不利于教学效率的提高。因此，加强社会实践教育，是深化素质教育改革、提高教学质量的关键因素之一。例如，在教学陆地地形知识时，应组织学生考察当地的地形特征;在教学环境保护时，应鼓励学生参观垃圾处理站，并在参观之后写一份调查报告，提高学生理论与实践相结合的能力。因此，为了促进学生综合能力的提高，不仅要注重理论知识的学习，还要关注实践能力的培养，所以，我们要积极开展实践活动，将理论知识学习和实践教学结合在一起，让学生感受地理的价值和学习地理的意义，激发学生的学习动力，促进学生探究能力提高。再如，我们可以带领学生参观气象站，尝试预测天气和观测气候;也可以参观天文馆，尝试观测月相，识别星座;还可以组织学生制作简易的地理模型。让学生将所学理论知识运用到实践活动中，做到学以致用，实现知识向能力的转化，提高综合素质。

总之，初中地理教师要把培养学生积极实践和自主探究能力作为教学重点，引导他们积极投入到教学中，高效获取地理知识。同时鼓励学生积极了解时事，留意生活中的地理现象，学以致用。从不同角度调动学生的积极性，帮助学生树立科学的世界观、资源观和发展观，为社会培养出适合的人才。

参考文献：

[1]王文.把有效教学新理念贯穿于课堂教学中[J].卫生职业教育，2009（08）.

[2]周卉.浅议我国中学地理教学的现状与思考[J].科教文汇，2007（05）.