探析传统文化在高中语文教学中的渗透作用

仲辰舟

【摘要】基于探析传统文化在高中语文教学中的渗透作用，本文首先分析出高中语文教学中渗透传统文化的意义，以及高中语文教学中渗透传统文化存在的问题。其次分析出高中语文教学中渗透传统文化的作用，可以激发学生学习语文的兴趣、加强学生对传统文化的了解、提高学生的文化素养、使学生喜爱阅读传统经典作品。最后分析出在高中语文教学中渗透传统文化，有利于丰富学生的文化知识，提升学生的个人素养。

【关键词】传统文化;高中语文;语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国传统文化底蕴深厚，具有丰富的内涵。在高中语文教学中渗透传统文化，可以丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成高尚的道德品质。我国上下五千年的传统文化，可以让学生体会到中华传统文化的博大精深，让学生更加热爱祖国。

一、高中语文教学中渗透传统文化的意义

在高中语文教学中渗透传统文化，能够让学生在学习基础知识的同时，加深对我国传统文化的了解，对学生的价值培养起到了一定的作用。不仅可以丰富学生的语文知识，提升学生的语文学习成绩，还可以提高语文教学的质量和教学效率，促进学生的全面发展，从而在高中语文教学中渗透传统文化，让学生多角度、全方位地了解我国文化的发展历史，感受到我国古代人民的智慧，使学生树立正确的人生价值观，为学生以后的人生道路奠定良好的基础。

了解传统文化和语文教学的关系，可以更好开展文化的渗透工作，有效提升传统文化在教学中的作用。我们对于传统文化一直有一种特殊的信仰。学生对于传统文化的感情是非常矛盾的，这种矛盾就犹如对学习一样，只有真正理解之后，才能接受并喜爱上传统文化。传统文化在学生生活里出现的非常多，如在教学内容上传统文化在语文的古诗词中深深被提及，古代诗词中常出现和传统文化有关的描述，如端午节、重阳节等一类重要的传统节日，诗人常在这样的节日里用诗词来表达出自己的情感。

二、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题

在高中语文教学中，由于对学生的阅读能力没有良好的培养，使学生对于教学内容难以理解。并且我国高中语文教学都是采用传统的应试教育，不能发挥出传统文化的情感传递作用，使学生对传统文化没有明确的认知，语文教师只是注重学生的语文学习成绩，在课堂上忽略传统文化为学生带来的价值，不能发挥出培养学生的个人素养和综合素质的作用，使学生不能养成正确的道德品质观念，阻碍了学生的人生价值走向，在一定程度上影响了学生的全面發展。

三、高中语文教学中渗透传统文化的作用

（一）激发学生学习语文的兴趣

在高中语文教学中渗透传统文化，可以激发学生对学习语文知识的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。通过传统文化的熏陶，可以让学生进行传统文化的传承。例如在苏教版高中语文必修一第二专题《劝学（节选）》的教学中，语文教师在教学时渗透传统文化，可以让学生了解到早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所持有的态度及方法进行了阐述，这个人就是本节课要学习的荀子。这样会在一定程度上使学生对荀子产生浓厚的兴趣。通过木受绳则直、金就砺则利——学习可以提高一个人，从而使学生了解了荀子的生平经历，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础知识。学生通过学习认识到学习的重要性，了解了学习应持有的态度和方法，培养了学生阅读文言文的能力。

（二）加强学生对传统文化的了解

传统文化在高中语文教学中的渗透，可以培养学生具有健全的人格品质，并且通过传统文化与教材内容的有效结合，能够让学生多方面了解我国的文化历史，感受到我国文化的博大精深，使学生更加热爱自己的国家。例如在高教版语文必修二第三专题《永遇乐·京口北固亭怀古》的教学中，语文教师对学生进行传统文化的渗透，让学生体会作者辛弃疾强烈的爱国主义情感。辛弃疾是名垂千古的爱国名将，因为从小目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦的景象，立下立功报国、恢复失地的大志，所以他坚持抗金救国主张。让学生在朗读的过程中，初步感受作者的情怀，结合时代背景，感受词中充满的悲壮、悲愤，从而使学生感受到辛弃疾自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。语文教师在词中渗透的传统文化，加强了学生对我国文化历史的了解，激发了学生的爱国主义情怀。

（三）提高学生的文化素养

在我国历史的数千年发展中，传统文化的发展经历了多次政治和意识形态的冲击，越来越远离人们的生活。因此在高中语文课堂上渗透传统文化，使学生意识到我国传统文化的重要性，为学生的学习营造一个人文环境，提升学生的文化素养。例如在苏教版高中语文必修三第二专题《语言的演变》教学中，语文教师可以为学生渗透传统文化，让学生区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，提高学生的阅读文言文的能力。首先语文教师可以让学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识，学生在小组合作中共同探讨，来举例说出古今语言的不同，比如过去叫点子，现在叫创意;过去叫跑龙套，现在叫友情客串;过去叫减价，现在叫甩卖等。其次语文教师可以为学生解释古今语言的意义和用法。比如在《邹忌讽齐王纳谏》里，“及”比得上、“君”尊称、“修”长、“服”穿、戴等，使学生了解到语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。通过语文教师渗透传统文化，进行古今语言的对比，让学生在今后更好地继承和正确使用祖国语言，提升学生的个人素质和综合素养。

（四）使学生喜爱阅读传统经典作品

高中语文教学中注重学生的语文素养，因此语文教师在教学的过程中渗透传统文化。例如在苏教版高中语文必修三第四专题《谏太宗十思疏》的教学中，首先，语文教师可以让学生领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理以及“十思”的积极意义，使学生树立正确的人生观、苦乐观：虚怀若谷，虚心接纳他人的意见;勤俭朴素，继承优良传统。其次，语文教师为学生渗透文学常识——疏，加深学生的理解。疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩;二曰奏，以按劾;三曰表，以陈情;四曰议，以执议。”疏，是分条陈述的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等，激发学生对这几种传统经典作品的阅读兴趣，对学生的修身养性都有很大的激发，具有丰富的人文价值。

四、结语

综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化，有利于丰富学生的文化知识，提升学生的个人素养。语文教师在教学中，对学生进行传统文化的渗透，对学生的价值培养起到了一定的作用，发挥出了传统文化带给学生的情感体验的作用，从而提高了学生的阅读文言文的能力，激发学生的爱国主义情怀，使学生热爱和传承我国的传统文化，帮助学生养成良好的道德修养，树立正确的人生价值观，促进学生的全面发展。

参考文献

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