小组合作背景下初中英语高效课堂的构建研究

武李香

摘要：小组合作教学模式是初中英语教学中的一项经典教学模式，但是由于教师受传统教学观念的影响，课堂的小组合作模式往往不具教学实效性，只是形式化的教学模式展现，对于教学课程的开展无明显作用。因此，教师应当及时更新教学观念，通过小组合作模式为初中英语营造高效的课堂教学氛围，展开对学生的能力训练并加强学生的课程学习效果，提升整体的教学成效。

关键词：小组合作；初中英语；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0132-01

基于小组合作模式的初中英语高效课堂构建中，教师应当与传统小组合作模式进行有效区分，让现有的小组合作模式开展更具教学实效性。首先可在小组模式下为学生创设多媒体情境，降低学生的学习难度并增强学生的学习效果；其次可开展主题任务探究，让小组成员针对同一任务展开自主学习、探究与讨论交流；最后可引入生活化教学情境，让学生可以在生活情境中进行角色扮演来深化自身的语言能力，保证全面性的课程学习效果。

1.小组合作模式下创建多媒体情境，深化学生课程学习效果

基于小组合作背景下的初中英语高效课堂构建中，教师首先可通过多媒体为学生营造良好的互动合作氛围，在此过程中降低学生对复杂教学内容的学习难度，激发学生学习兴趣与热情，保证小组合作模式下高效的课程教学效果。首先，多媒体教学模式的开展需要教师选择合理的课程内容进行展示，比如在初中英语教材中涉及到的一些历史知识背景深远以及社会话题极具争议性的内容，教师便可通过多媒体手段进行直观化的资源展现，让学生脱离于教材文本内容的浅层认知，丰富学生的学习资源并加强学生的学习体验。

以九年级教材《Who is your favorite character in literature？》这课的教学为例，本课的教学内容涉及到了一些历史背景深远的文化知识，还涉及到了一些社会层面的教学因素。因此，据本课教学内容的小组合作模式构建中比如多媒体情境最为合理。教师可根据本课教学内容所展现的主旨思想以及对学生的能力需求为基准进行主题拓展，为学生搜集更多更优化的资源来加强学生的理解。例如教师可通过多媒体手段向学生展现三幅不同类别的图画：达芬奇的《蒙娜丽莎》、张伟明的山水画以及齐白石的国画，通过图片或其他多媒体记载形式进行直观化展现。接着引导小组成员在小组内部进行合理的讨论，彼此之间谈论这三幅图的不同艺术风格，并尽量用英语对其艺术风格进行描述，明确图画不同类别所展现出的不同艺术特点。这样的多媒体教学内容体现出对学生的能力需求，让学生能够对画作进行有效的分析与赏析并用英语进行表达，这也是本节课的教学侧重点。而学生通过彼此之间的交流探讨能够从他人角度获取新颖的意见或想法，提升对于教学内容的深入理解与认知，获取高效课程学习效果。

2.小组合作模式下展开主题探究，发展学生自主学习能力

基于小组合作背景下的初中英语高效课堂构建中，教师要注重发展学生的自主学习能力，完善学生的学习手段与方式，让学生能够脱离于对教师的依赖去自主解决英语问题，保证高效课程学习体验。根据这种思路，教师可以在小组合作模式下展开主题探究，让小组成员针对同一主题进行分别的探究与思考，然后进行共同的讨论与交流，获取高效课程内容认知并通过交流与讨论提升学习效率。

以九年级教材《Saving the Earth》这课的教学为例。教师可以综合考量本课教学内容及其主旨教育思想为学生选定最为合理的话题，让其展开小组内部的合作探究与讨论。例如，教师可设立话题“We should try our best to save the earth.”展开综合性的教学任务布置，并设立相关问题引导学生的探究思维，学生能够通过问题拓宽探究思路，保证小组合作学习成效。例如，教师可设问“What catastrophic（灾害性） problems have occurred on the earth？”、“What are the main causes of these problems？”、“What are the impacts of the harsh earth environment on human life？”以及“Talk about how to deal with these problems from the personal and social perspectives？” 等等。基于这多元化的问题驱动能够拓宽学生的探究思路，学生积极从文本内容中获取相关信息深化阅读理解能力；而在小组讨论过程中学生也能够围绕这些问题展开彼此间的意见与交流，从他人角度获取对地球灾害性问题的理性认知，明白地球灾害性问题的严峻性，全面提升学生的课程学习效果，并增强学生的社会责任感，在课程学习中深化学生学科情感，促进其素质能力水平的全面提升。

3.小组合作模式下引入生活情境，锻炼学生综合语言能力

英语课程教学开展的主要目的是能够对学生的语言能力进行训练，让学生在之后的学习或社会生活发展中通过应与他人展开有效的交流，提升自身的社会适应能力，保障良好发展前景。因此，基于小組合作模式的初中英语高效课堂构建中，教师也应当为学生的学习设置相关教学活动展开对其语言能力的训练，提升学生的综合英语实力。例如，教师可以引入生活情境展开教学探究，依照教学内容让学生在小组内部进行自主创编台词、合理分配角色以及情境剧的设置等等，在角色扮演中深化学生的语言组织与表达能力，加强学生对语言知识点的实际应用，满足其高效的英语课堂学习体验。

以七年级教材《The Birthday party》这课教学为例，教师可以让学生在小组内部进行生活化情境的创建。首先要根据教材内容所体现出的语言知识点进行台词的创编，这样学生才能够在台词表述中加强对语言知识的实际应用，提升学习效果；其次要进行合理的角色分配并展开情境剧的相关设定，这样学生才能够在具体的情境中展开综合性的语言叙述与表达，加强口语交际能力的培养，深化自身的语言组织与表达能力，全面提升自身的英语综合实力水平。

4.总结

基于小组合作背景下的初中英语高效课堂构建中，教师要创设多元化的小组合作形式来加强学生的课程学习效果，提升学生的课堂学习体验，并加强对其语言能力的深入训练，使其获得充分的课程学习成效，并保证自身素质能力水平的全面性进展。

参考文献：

[1]周艳萍.应用小组合作学习，提升初中英语教学效率[J].英语教师，2018.

[2]李凤莹.小组合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].科技资讯，2018.