注重课堂教学，提高教学效率

贾学瑞

摘 要：生物教学如果脱离实际抑或缺少教学策略，容易造成低效甚至负效的教学结果，容易使学生丧失学习信心和兴趣，因此，营造高效课堂教学环境至关重要。本文就如何提升课堂教学效率提出具体策略。

关键词：初中生物;高效教学;方法策略

高效课堂是新课改的重要教学目标之一，目的在改进教和学的方式方法，强调学生主体，反对被动学习，要求提升学生主动学习和积极探讨的学习能力，在课堂教学中，不但要调动学生积极性，还要培养学生良好的学习习惯和方法。

一、初中生物教学存在的问题

生物课的高效体现在能用比较少的时间完成较多的内容教学，并取得良好的教学成果，使学生收获颇丰。反观目前生物教学，受到教师水平和应试压力的影响，课堂缺乏生动性教学和成体系的讲解，学生难以联系实际进行思维的发散，更无法积极主动学习生物，导致生物教学的低效。因此，教学观念和多元化的教学策略时提升效率的关键。

二、初中生物课堂高效教学策略

（一）进行启发式教学，激发学生探究兴趣

很多教师为了节省上课时间，常常一来就开始讲解知识点，缺少循序渐进的联系和启发。学生掌握能力有限，一方面不能完整吸收知识，一方面容易分散注意力，这样反而拖慢了课堂进度。正确的做法是先进行课堂的导入，并在必要环节穿插进行启发探究式的学习，围绕主题进行问题情境的设定。

例如，在《食物的消化和吸收》一课教学中，虽然每个学生都有基本的生理常识，但是对人体内部的消化过程还是既熟悉又陌生，在正式上课前，用一段视频介绍馒头在消化道中的旅行日记，观察思考馒头从口腔开始在人体消化系统中经过了哪些部位和步骤的消化分解，建立形象整体的感知。学生在观看视频之后思考为什么会发生这些现象，从而启发学生探究思考的热情。新课导入十分关键，一方面能够点燃学生学习热情，一方面联系生活实际的教学能够给学生亲切感，增加对新知识的理解。此外，在教学过程中要进行情境创建，比如，围绕食物中不同影响物质的消化，教师可以创立游戏情境，提问淀粉在消化道中会遇到哪些关卡，让学生在消化道的模拟图中标识出来，回答正确并正确标识的学生进行奖励。这样能够让学生正确区分不同物质的消化部位和消化后的产物。

（二）利用思维导图，建立完整知识体系

初中生物总的来说以偏记忆性的知识为主，很少有像数学一样考察思维能力的知识，对于这类知识来说，构建思维导图对形成连贯的知识体系和调动学生的记忆能力十分重要。在课堂教学中教师除了书写纲目式的板书之外，应该带领学生进行思维导图的绘制，帮助学生理清思维脉络。

例如，在《血液循环》一课，学生对心脏腔室和血流方向以及血管关系等知识常常难以记忆，容易混淆。利用思维导图和色彩、框架的圈画，可以将血液循环和血液中物质运送过程精简化，理清知识框架。比如可以用红蓝不同颜色的笔标识左右心房和心室，并用箭头表示血流方向，在左右心房心室连接处书写血管名称，这样就能很清晰表示血液循环在心脏处的过程。由于人体是一个互相联系的整体，用思维导图恰好强化了这种联系關系，当完成其他知识的讲解后，可以用思维导图进行串联，即完成了前述知识的联系和复习，又能导入新知识，将一个立体的知识框架展示给学生。比如，上例中，可以将体循环和肺循环的思维框架图在上图中进行联系，再拓展到循环系统和呼吸系统，形成"人体生命活动的能量供给"这一体系框架，组成一条完整的循环路径，让学生对人体内部的联系有更深入的认识。

（三）灵活运用多媒体，开展形象化教学

由于生物知识大多具有微观特征和生物抽象性，进行多媒体图像和视频的演示必不可少。教师要熟练掌握多媒体技术，结合教学内容进行创新和改进，帮助学生更好地理解课本内容。

例如，在初中生物有关细胞内容的教学中，由于细胞是微观物质，学生对于抽象的细胞缺少直观的感受，较难形成深入的认识，因此，利用多媒体设备，播放关于细胞介绍的科普视频和细胞结构的图片，能让学生较快形成细胞的形象化认知，还能认识到细胞形态虽然千差万别，但是细胞中存在规律性的结构，通过显微环境观察记忆这些结构的形状特点和功能特点。在细胞分裂一课中，学生常常混淆不同分裂过程的细胞形态，以及遗传物质的分裂变化，通过形象的视频演示，学生得以观察真实情况下的细胞分裂过程，建立形象的联想记忆。此外，教师在选择多媒体素材时，要注重科学性和趣味性的统一，同时注重多元化，帮助学生建立科学探索的兴趣以及对生物的丰富性认知，让学生在学习生物知识的同时感悟到自然奥秘的神奇魅力，建立对世界和自然的新认知，培养学生的精神素质水平。

初中生物的高效教学要从学生主体入手，从转变教学观念开始，运用进行启发式教学，活跃课堂气氛;利用思维导图建立知识体系;活用多媒体素材，丰富生物认知等策略，并进行契合实际的策略调整，才能切实提升课堂效率，提升学生生物学习的质量。

参考文献：

[1]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014，（10）：167.

[2]梁羽.关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究[J].新课程·中旬，2017，（6）：164.