微课教学在教学改革中的有效应用和探究

阮贞

摘 要：伴随教育形式的不断改革，多样化的教学模式也逐渐走进初中课堂中，且被广泛应用。作为新兴的教学手段，微课教学也列在其中，在教育改革中具有重要的作用和地位。不仅丰富了初中教学课堂的形式和内容，微课教学走进初中教学课堂也调动了学生们学习的积极性和主动性，对初中教育模式的改革和教学资源具有重大的意义。然而，微课教学在初中教学中依然存在诸多的问题，应联系具体的应用情况，做出相应的策略研究。因此，本文针对微课教学在初中教学改革中的现状，作出以下个人分析和阐述，针对微课教学在教育改革中的实际情况，提出针对性的建设意见，以保证初中教学模式的多样性和创新性，从而巩固微课教学在教学资源中的地位，促进教育事业健康，稳固发展[1]。

关键词：微课教学;教学改革;有效应用;策略探究

传统的教学模式极易让学生失去学习形成，课堂气氛较为紧张，这不仅影响整体教学质量，也无法让教学形式与时俱进。微课教学在初中教学课堂中的应用，打破了传统单一的教学模式，可以让所内容通过多媒体传输形式，活灵活现，让学生更加直观、更加生动的感受教学内容，理解课程真正的含义和意义。与此同时，学生可以通过微课播放形式平台，利用自身的学习方法自行学习，加强了学生学习的主动性。然而，微课教学形成应用尚不广泛，在实际应用中会存在诸多问题，应结合各大初中院校的实际教学需求，制定针对性的教学计划，以保证微课教学具有实际的教学意义，也能提升整体教学质量，保证微课教学与教学改革理念相融合同时，也要保证教学体系的完整性[2]。

一、浅谈微课教学定义

课堂教学视频是微课的核心内容，它还包含了与该教学主题相关的教学设计素材课件、教学反思、练习测试机学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，并以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课与传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源存在一定差异，但又是在传统教学资源基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课教学在教学改革中的优势

（一）教学时间短

教学视频是微课的核心组成内容，根据初中学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5至8分钟，最长不可超过10分钟。相对于传统的45分钟一节的教学课例，微课则被称之为微型课程。

（二）教学内容少

面对教学改革，微课则是结合初中教学中的实际需求，打破传统的宽泛课堂内容，将课堂的问题聚集，课堂中某个学科的知识点，其中包括重点、难点和疑点内容集中的教学，且突出主体，在最短的时间内，用最少的内容汇集授课知识点，更加适合教学者的需求。如针对课堂中的某个教学环节、教学主体的教学与活动，微课教学形式突破了传统教学的复造众多特点，使其内容更见精简，明确。

（三）资源组成结构"情景化"

"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它主要以教学视频片段为主线"统整"教学设计、课堂教学使用到的多媒体素材和课件，教学者课后的教学反思、学生的反馈意见及科学专家的电子点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源教学模式，营造了一个真实的"微教学资源环境"[3]。让学生通过真实、具体、典型案例的教与学情景中可对"隐性知识"进行浅读和理解，从而提升教学者的课堂教学水平、促进教学者的专业成长，也有利于学生学业水平的提高。

（四）教学结果反馈及时

由于微课教学的特点主要集中在短时间内开展无生教学模式当中，教学者可以及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。这不仅做到了人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高的目的，也在一定程度上減轻了教学者的心理压力，客观性的反馈和及时评价了教学者的授课效果[4]。

三、微课教学在教学改革中存在的问题

（一）微课教学没有得到广泛应用

面对教学改革，多样化的教学模式也在初中院校广泛应用，且得到高度重视。而微课教学在实际应用中因受无线网络、视频拍摄等硬件设施的限制，在制作过程中就遇到了阻碍，无法完成微课的制作，也就无法得到广泛应用。与此同时，初中课业较为繁重，教学者在开展过程中即使有心也无力，且部分教学者年龄较大，在涉及信息化微课制作时，缺乏工作能力，因此导致微课在实际开展中效果不够显著，应用不够广泛。

（二）初中教学缺乏微课共享资源

微课教学主要通过大量的信息资源进行分析和匹配，以制作适合学生学习的课程视频。随着信息技术的发达，诸多初中院校都已经建立自由的信息资源平台，但是存在着一定的漏洞和不足。部分院校虽具备信息资源平台，但无法实现统一的资源平台贡献功能，这对各大初中院校之间的交流与信息分享造成了困扰，导致微课资源供需不足，匮乏，也就会造成微课质量较低，无法达到预期的教学效果和教学质量[5]。

四、微课教学在教学改革中应用研究

（一）利用微课，调动学生学习积极性

小视频，小故事是微课的主要教学形式，在开展教学讲解时，教学者可通过课本相关知识点，通过微课呈现，将其中的重点和原理进行展示。学生们也会体会教学者的用心，也会耐心听讲。而在学习过程中针对基础较差的同学也会通过动态的微课教学形式理解，提高了学生整体积极性同时，也激发了学生的学习热情，用轻松的方法理解了其中的原理和重点。

（二）利用微课，巩固教学重点

在初中教学中，无论是数学学科，还是语文学科，传统的教学方式会让课堂变得枯燥乏味，学生在课堂中缺乏兴趣，极易错过每一科科目的重点。例如，初中的数学课中的一些定理概念，对于初学者来讲，较难理解，学生也无法掌握其中的要点。微课教学模式的介入可以将所学知识，具体化，形象化，促进学生对知识的理解，通过视频教学模式，让知识点和教学重点达到可视化效果，帮助学生对知识的理解，也有利于教学任务的推进[6]。

（三）利用微课，加强学生对学习方法理解

微课教学主要是利用大量的共享资源，并结合实际教学计划和教学内容开展的多媒体教学形式。教学者可利用微课教学核心和多样化的视频手段，对学生学习效果进行分析，扩展学生的知识面，让学生通过自身的理解，寻求自身学习方法。让学生通过微课形式，深刻理解其中原理和定期的作用，加深学生对各学科思想方法的理解。

（四）利用微课，提升学生主动探索能力

传统教学模式授课时间为45分钟，教学者要在45分钟内完成对所学知识重点和疑点的划分，受实践限制，部分知识重点在未进行罗列时，授课时间就已经结束。这种现象不仅影响了授课效果，也局限了学生的探索和思考能力。微课教学形式走进课堂，教学者可通过视频形式在有限的时间内对知识进行拓展。针对基础不好的学生可以加深学习印象，巩固知识点，而基础较好的学生，可对学习内容进行深入探索和了解，充分发挥了学生的发散性思维，提高学习效率。学生也可随时随地通过微课进行知识点的回顾，深入知识的挖掘，提升学生主动探索能力同时，也查找了自己的学习漏洞，积极改正，取长补短。

五、结语

微课教学已成为教学改革中较为典型，且主要的教学模式，它弥补了传统教学模式的不足，利用自身教学形式的优势提高了教学效率和教学质量。然而，在教学改革大潮中，微课教学依旧存在漏洞和发展阻碍，但随着各大初中院校对教学改革的深入了解及对微课教学的重视，也会将微课教学有效的应用于各大课堂中。因此，微课教学会是教学改革中不可或缺的教学形式和教学力量，可有效的带动学生学习积极性，发挥学生学习潜能，整合教学資源，促进教学事业稳固前进。

参考文献：

[1]龙昱.基于翻转课堂的微课设计策略探析[J].科教文汇（下旬刊），2019，35（05）：45-46.

[2]聂晓娟.微课在中职计算机教学中的实践策略探究[J].计算机产品与流通，2019，19（06）：172.

[3]刘培胜.从微课视角看中职英语教学设计的优化策略[J].学周刊，2019，22（17）：19.

[4]李玲霞.关于中职数学教学中的微课教学模式对策分析[J/OL].学周刊，2019，14（16）：31

[5]毕文.微课教学在高职教学改革中的应用与探索[J].甘肃科技，2017，33（04）：56-57.

[6]沈宇丹，张淑辉.探究式教学在本科教学中有效应用的困境与策略--以山西财经大学农林经济管理本科教学改革为例[J].农村经济与科技，2016，27（23）：297-299.