新课标下农村初中英语词汇教学

王琳玲

摘 要：新课标下农村地区初中英语需要重视词汇教学，词汇量大小对学生听说读写有着决定性作用。本文先对农村地区推进英语词汇教学的重要意义和现状进行分析，随后从丰富教学手段、读音记忆法、构词法和文化差异等方面设计教学策略，希望为英语词汇教学提供一定参考。

关键词：新课标;农村地区;初中英语;词汇教学

英语学习需要以词汇为基础，不论是理解内容还是表达思想均需要依靠词汇实现。学生欠缺良好的词汇便很难实现有效地听说读写，更不用说正常的口语交际。尤其是对于农村地区来说，师资欠缺、教学设施相对滞后等问题严重干扰着英语教学。下面便针对农村地区推进词汇教学的有效策略进行分析和总结。

一、新课标下农村地区推进英语词汇教学的重要意义与教学现状

魏尔金曾说："缺少语法便不能准确表达，但是如果没有词汇便什么都不能表达。"新课标要求学生需要掌握足够的词汇量、日常用语以及固定搭配。词汇教学对于英语而言极为关键，语言技能需要以词汇积累、运用为前提。

对于农村地区来说，学生通常欠缺相应的英语学习和运用环境，再加上家长文化水平有限，很难有效辅导英语学习。很多学生会因词汇量的不足而无法学好英语。究其原因，部分学生认为词汇识记过于枯燥，单词更像是一串串陌生的符号，背了之后便很快忘记。学生很难对词汇提起兴趣，也便逐步丧失了积累词汇的信息。还有的学生无法准确地读或者是拼写单词，不理解单词含义，写作时无从下手等等。此外，部分英语教师也并不关注词汇教学，觉得学生只要会读便达到要求，只需要课后进行记忆即可。同時单词讲解环节也多是流于形式，很难对学生词汇兴趣加以调动。

二、农村地区推进英语词汇教学的有效策略

（一）利用丰富的教学形式激发学生兴趣。若教师总是沿用单一的词汇教学方式便无法激发学生兴趣，应利用丰富的手段来吸引学生注意。教师需要根据学生兴趣、认知特点等设计游戏化的词汇形式。游戏能够将智力、竞争、活动等融合在一起，能够有效辅助词汇教学。比如待学生学习了与身体部位相关的词汇后，便可设计"Polly says"的游戏。教师可以让学生通过小组合作来完成游戏，随后教师再逐步添加带有其他身体部位相关的动作词。比如，教师可以说"Shake your head.Clap your hands."等，让学生根据教师指令来做动作。待全班反复操练之后，再让组内开展上述游戏。随后可以让学生推选表演最好的学生来上台表演，从而有效激发学生兴趣，为提升课堂效率奠定基础。

（二）指导学生利用读音来记忆单词。语音是词汇教学的重要环节，词汇拼写与读音联系极为密切。教师可以指导学生利用读音来记忆单词，例如可以关注元音字母在相应的开、闭音节的发音规律，元音字母经过组合之后的发音规律等等。同时教师还应鼓励学生多留心读音的规律，并利用读音来有效简化词汇。比如对"map"一词进行讲解时，教师便可让学生注意"a"这个原因字母后面紧跟着辅音字母"p"，这时"a"便需要读[？]，随后教师便可再让学生自己探索"bag，fat，hat"等单词的读音。同时还可通过"bed，but，not"等词汇来教授学生开、闭音节相应的读音规则。这样学生便能够很好地感知到词汇读音的规律和魅力，从而提起词汇学习的兴趣。

（三）通过构词法和词语的联系来指导词汇学习。虽然英语词汇量较大，但其构词成分却相对有限。不论是词汇的音形还是词汇意义均与其他词联系密切。所以教师便可通过构词法、词汇的联系来展开教学。比如在讲解"care"一词时，教师便可借助构词法引申出"careful，careless"等词汇，并鼓励学生观察、思考上述词汇的词性，并通过其他实例来引导学生总结表示"否定"含义时的前缀、后缀。例如，"前缀+im"有impossible和impolite等单词;"前缀+un"有unfair，unusual等单词;"后缀+less"则有homeless，useless等单词。学生便可借助构词法来理解单词含义，为其认知词汇和阅读奠定基础。

（四）紧跟中西文化差异，激发学生英语兴趣。语言以词汇为基石，词汇是承接文化信息、彰显文化生活的重要途径。很多词汇一般有着较为固定的文化信息，教师便可在词汇环节适当讲解英语国家相应的文化背景，可以是地理、历史、风俗习惯等内容。通过文化差异让学生明确词汇运用遵循一定规则和文化，若误用便很容易引起歧义，影响交际。比如，当我们看到"鹰"时，尤其是影片中会联想到它的叫声，并且会觉得"something bad will happen."而美国人如果看到"eagle"便会联想"somebody brave"。再如，某些表示颜色的词汇与大众联系密切，并且有着特定含义。比如"yellow（黄色）"在我国象征着权力，又象征着腐败。而在英文中"yellow"却没有上述含义。所以词汇教学需要紧跟中西文化差异，通过文化背景对比来引导学生感悟词汇的不同含义，从而对自身词汇运用上面的偏差与错误进行纠正。

三、总结

总之，新课标下农村地区推进英语词汇教学需要重视学生认知和兴趣。教师要明确词汇教学现存问题，并从丰富教学手段、读音记忆法、构词法和文化差异等方面来总结词汇教学策略，引导初中生高效地记忆单词，并明确不同词汇对应的运用方式，为提升教学效率夯实基础。

参考文献：

[1]朱波. 新课标下活动教学法在农村初中英语教学应用的研究[D].湖北大学，2015.

[2]杨家勤，余忠燕，刘可会.新课标下安徽省农村初中英语教师教学信念实证研究[J].贵州师范学院学报，2015，31（04）：76-79.