浅谈如何提高初中数学教学课堂效率

张菊艳

摘 要：随着课程改革的深入推进，数学教学方法也在不断的革新，只有不断提高课堂效率才能适应当今提倡的新课程标准的要求。学好数学的一个重要前提是对数学感兴趣，当然它不是学好数学的必要条件。初中数学教学质量的关键在于数学教师教学设计的能力，对整个课堂的把握以及活跃课堂气氛的能力。想要提高初中数学课堂教学效率，首先是要求教师先对数学教材相关内容进行解读，其次是根据初中生的身心发展特点进行教学内容的设计和整堂课的安排，更科学的数学课堂才能带来高效的教学。生活中处处有数学。所以在生活中，就要对数学多留心多思考。像是在结账时自己心算一遍，或者自己画一些函数图象，你就可以发现，原来数学是如此重要而又美好。在现实的数学教学过程中，初中教师的教学内容与教学方法比较陈旧，不仅影响了教学课堂效率，还制约着初中数学教学质量的提高。本文主要从目前大部分初中数学教学课堂的现状进行分析，然后寻找提高课堂教学的效率。

关键词：新课程;初中数学;教学课堂;课堂效率

在教育教学理念快速转变的时期，初中数学教学方法和教学内容在改革方面遇上了新的挑战。在新课程背景下，首先要掌握新时期数学教学发展的方向，改变原有的陈旧教学理念，形成新的教学观念，通过课前做好备课的准备，教师只有系统的掌握了知识点，才能提高课堂的教学效率，这样才能在初中数学教学改革的探索之路上以变应变，得出新的教学理念，新的教学方法来顺应时代的变化。

一、目前大部分初中数学教学课堂的现状

（一）教学方法陈旧单一，缺乏多样性教学。在实际的教学中，很多教师对数学内容的讲解只限于基础知识，没有运用多种教学方法对教学内容进行适当的拓展，也没有深入详细的进行内容讲解，这些初中数学内容看似简单，但是根据初中生的逻辑思维能力发展的水平能真正理解和掌握这些内容也是不简单的。教师应该多参考一些精彩的教案，多应用几种教学方法把教学内容与学生实际生活相贴近，让学生在玩中就掌握了知识的学习，新颖的教学方法能更好的激起学生的求知欲，从而提高教学效果。

（二）缺乏明确教学主体，导致教学效果不佳。在现实的教学过程中，老师会混淆教学的主体，会不由自主的认为教学的主体是教师，教师才是掌握课堂教学的主体。这就无形中把学生安排在了被动的位置，忽视了学生的主体地位，教师在课堂上只是关心自己的教学任务和课时的问题，没有关注到学生能学到的内容有多少。很多教师就是存在心中知道学生是教学的主体，但是在实际教学中仍然转变不过来这种传统观念，这无疑是素质教学改革最大的阻碍。

二、提高初中数学教学课堂效率的有效措施

（一）教师做好备课准备，使备课内容更全面。数学教学效果的好坏离不开教师对数学教材相关内容的解读，对于教材的解读教师普遍认同“教学离不开教材，在信教材的同时不能唯教材教学，要活用教材。”虽然老师重复讲的那些课本上的内容是有些枯燥乏味，但是这时你松懈了，那就不好了，你就不能确定，你有没有遗漏老师补充的课本没有的知识点。这些虽然不是核心考点，但它们恰恰是一些试题的捷径，是可以让你大大节省时间的教师在教学前了解教材的编写意图，才能把握教学的目标和教学内容，进而为学生上一堂好课。当然，在实际的教学活动中，不同的教师对同一教材会产生不同的解读，会采用不同的教学方法，数学不是只懂公式就行了，你还要理解这些公式是怎么来的，要有比别人更多的想法。很多人以为这个理解只是我能够把公式套到题里面，我会用就可以了，其实不是。我们当然觉得这样带来的教学效果和对学生能力的培养也就有区别，但只要围绕着教学目的进行教学内容设计，不同的教学方法照样可以带给学生同等的教学效果。当然，教师在备课进行教学设计时，一定要明确出每节课的重难点以及学生需要掌握的关键点，只有找准教学的重点，对每节课的教学目标进行合适的定位，运用新颖的教学方法来提升课堂的气氛，这才能形成具有特色的教学设计。

（二）设计有趣的课堂情景，提高学生的兴趣。在现代教室内可以发现基本上都有电子白板或投影仪，多媒体技术在课堂教学当中充当着重要的教学辅助手段的角色。多媒体技术的直观性可以把书本上静态的数学内容转换成动态形象的教学内容，把抽象教学变成直观教学，多媒体的趣味性可以把教学内容设置成贴近学生生活的数学情境，这样把教学内容融入生活中，利用多媒体巧妙的设置成与教学内容相关的情境可以提高学生学习的积极性，更利于对教学课堂的掌控。

（三）采用情境教学方式提高课堂效率。传统的教学模式就是以教师为中心，老师教学生学，课堂板书呆板，课堂内容陈旧枯燥，课堂气氛沉积，学生的学习积极性很低。而事实证明，情境教学可以改变这些课堂教学现状。采用情境教学可以使课堂充分开放，初中数学课堂不要只局限于教室。任何有助于活跃数学课堂气氛，有助于提高课堂效率的地方，数学教师均可以充分利用起来。

三、小结

在初中数学的教学过程中，倡导倡导教师把“以学生为主体”的教学思想贯穿该课程的教学中，教师还要从教学内容、编写意图、教学理念、教学目标以及体现的数学思想方法等这五个方面进行解读教材，教师要把教材用活，既要依照教材，更要超越教材，只有教师在备好每节课的前提下，系统的掌握每节課的知识点，才能带动学生积极的进行课堂教学，这样才能提高教学质量和教学效果。

参考文献：

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