语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略

金蕾

摘 要】在高校英語教学中，运用语言学理论来进行高校英语语言学教学已经成为必然的教育趋势。对语言学的理论分析与探究，可以促使高校英语语言学教学达成理论化、有效化、科学化效果，促进学生英语综合素养的大幅提升。

【关键词】语言学理论；高校英语；语言学教学

高校英语语言学课程理论较强，其中社会语言学与应用语言学适用于高校英语语言学教学中，对学生英语教学影响较大。如何探析语言学理论并应用于高校英语语言学教学中，促进高校英语语言学教学的有效化，促进学生的英语综合素养不断提升，是本文所要探讨并分析的内容。

一、关于语言学与高校语言学教学之间的关联分析

（一）语言学理论关联

社会语言学指的是语言的社会与实践性，较为注重语言实践的科学性、合理性。高校学生若想充分熟知、掌握、应用英语这个语言技能，首先要了解语言背后的社会文化，对社会文化要有对背景的认知与深入了解。背景包括语言的国家文化背景、风土人情、社会发展情况等等，其次再通过英语教学的听说读写四个方面入手，将英语语言技能从单词、短语、阅读、口语、听力、写作等层面进行掌握，促进对社会语言文化的深入认知[1]。

应用语言学指的是在科学实践中语言的应用及运用来解决难题。简单的说，应用语言学注重的是语言的实践性、应用性、交际性。高校英语语言学教学的目标在于加强学生对英语语言的应用实践能力，因此以应用语言学理论作为思想指导可以促进高校英语语言学教学的效果。教师要注意在高校英语语言学教学中教学模式的合理运用。以激发学生英语学习兴趣为起点，加强学生英语应用能力为目标，合理安排教学内容，创新教学模式，促进高校英语语言学教学实现科学化、应用化效果[2]。

（二）高校语言学教学理论关联

1、关于输入理论。输入理论建立在英语情境基础前提，通过大范围英语学习氛围环境的创造，提升学生对英语输出的知识内容关注与掌握，从而加强自身对英语知识的输入式学习。因此教师要注意英语材料选择的适宜性、趣味性、科学性，注重英语环境氛围的塑造，从而通过英语知识的输入过程来加强学生对英语技能的掌握与运用。

2、关于衔接理论。衔接理论在高校英语语言学教学中较为普遍，它通过词汇衔接、替代衔接、呼应衔接等表层方式或显性方式出现在英语听力、阅读、翻译、写作教学应用中，主要起到语法的上下连贯或词汇连贯的作用。衔接理论与高校英语语言学教学的结合可以促使学生通过对句子或段落中词汇的解析，来进一步领悟英语语篇主题思想，从而提升学生对英语探究的学习意识[3]。

3、关于隐喻认知理论。隐喻认知理论指的是创造性思维与知识的高级认知结合。隐喻是一种转移，可以将认知领域进行跨界发展，对陌生事物采用熟悉概念来进行描述，可以促进认知转移，从而加深自身知识体系的建构。因此在高校英语语言学教学中，隐喻认知理论可以促使学生加速对英语语篇及知识的理解与掌握，促进学生英语应用能力的提升。

二、基于语言学理论视域下提升高校英语语言学教学的相关策略

（一）基于输入理论的相关策略

1、教学内容。教师在英语语言学教学中应当针对学生不同层次学习水平来适度完善教学内容。在输入理论基础上，教师可针对教学内容主题来适当引入课外延伸阅读内容，通过内容的趣味性、知识性、科学性来引导学生加深对课程主题的领悟，从而将延伸阅读与教学内容相结合，激发学生自主学习的兴趣并自主探究的意识。

2、教学方法。教师在英语语言学教学中应当注重学生应用英语知识的能力培养。在输入理论的基础上，教师可以在教学中适当加入拓展性英语内容，一方面可以促使教学难度适当提升，另一方面也可以优化教学方法，促使学生在每次不同的教学内容中了解到不同主题下的英语应用能力，使得教学课程可以得到适度拓展。学生在不同主题下可以进行英语对话交流或英语见解辩论，从而获得良好的口语交际与实际应用能力，更好地把握英语教学基础知识。

3、引导学习。教师在英语语言学教学中应当注重引导学生自主探究学习的意识。在输入理论的基础上，教师可以加强对学生英语文化的熏陶。在课堂教学时加入对英语经典电影或短视频的赏析、加入难度较高的英语书籍材料片段赏析，可以一方面促进课堂轻松愉悦的氛围，另一方面可以引导学生在英语环境下加强对口语应用知识的理解与感悟。

（二）基于衔接理论的相关策略

1、教学内容。教师在英语语言学教学中应当注重教学内容的衔接与拓展。在衔接理论基础上教师要注重引导学生对英语语篇的词汇、结构、语法构成与理解的能力。教师可以在英语语言学教学中，加入短篇文章片段来与教学内容相比较，引导学生通过对比与探讨，去分析两种文章的结构、语法、词汇等相关应用，通过语篇对比表现来促使学生对英语知识的理解与阅读加强衔接，使得英语阅读能力与理解能力可以同步提升。

2、英语应用。教师在英语语言学教学中要以提升学生英语应用能力为主要教学目标。在衔接理论基础上教师可以加强中文语篇、英文语篇的对比指导，通过内容衔接对比，引导学生了解中文与英文写作结构、思维形式的差异，从而引导学生自主积累英语语篇相关知识，为之后的写作、口语实践应用奠定良好基础。

3、课程衔接。教师在英语语言学教学中要注重英语课程教学的上下衔接性。在衔接理论基础上，教师要加强学生对英语语篇文章脉络、结构方面的把握，引导学生能够结合上下文语境加强对文章语篇主题思想的理解。教师要注意将衔接内容与现有的实际教学条件相结合，针对教学的内容、方法、教学任务、知识积累、课后反馈等模块加强对课程主要内容的衔接与梳理，从而进一步完善与丰富英语语言学教学课程。

（三）基于隐喻认知理论的相关策略

1、英语词汇。教师在英语语言学教学中要注重英语词汇层面。在隐喻认知理论基础上教师应当采取降低认知、加强英语词汇记忆难度两层面来启发学生的英语词汇教学。只有学生不断积累词汇，在汉语隐喻认知的启发作用下去加深对英语词汇含义的理解与掌握，才能进一步通过对英语词汇的积累而促进自身英语词汇量，从而提高英语词汇学习效率，提升自身英语知识水平。

2、英语写作。教师在英语语言学教学中要注重英语写作层面。在隐喻认知理论基础上教师应当引导学生在英语写作中融入隐喻思维。教师可以在英语写作教学中加强学生对隐喻词汇、英语诗歌、英语谚语名句的运用，通过对学生思维逻辑的训练来加强学生对英语语言写作的应用能力，使得学生英语写作能够较为灵活、富有美感。

3、英语阅读。教师在英语语言学教学中要注重英语阅读层面。在隐喻认知理论基础上教师应当引导学生在英语阅读中体会隐喻思维。学习英语的最终目的是为了了解信息并传递信息、交流信息，因此教师要注意引导学生阅读含有隐喻思维的文章及作品，通过对英语文学作品的阅读，对事物的描写来体会其中蕴含的社会百态，促进学生提升对英语文学作品的鉴赏能力，提升英语整体文学素养。

三、结语

运用语言学理论，加强在高校英语语言学中输入理论、衔接理论、隐喻认知理论的运用，可以增强学生英语听说读写的综合能力，促进学生高校英语语言学教学的有效化效果。

【参考文献】

[1]孙文高.语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略[J].英语教师， 2018， v.18（07）：55-57+60.

[2]刘静，罗蓉.基于语言学理论的高校英语语言学教学提升策略研究[J].英语教师，2018，18（17）：63-65.

[3]吴宏.高校英语语言学教学存在的问题及对策分析[J].邢台职业技术学院学报， 2013， 30（3）：9-11.