浅谈现代化背景下人性化教学管理制度的建构

摘要：教学管理制度即用以保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范，其为一切教学工作有序、有效开展的前提与原则。作为教育教学的领头军，其必契合当代社会发展背景和人本主义诉求与潮流才可正确地指导其下多领域、多部门教育工作的开展。所以，关于在现代化背景下进行人性化教学管理制度的建构问题则成为当前教育研究的核心。

关键词：现代化背景;人性化;教学管理;制度建构

反观当下各学校的教学管理制度现状，其出发点与落脚点皆在与经济利益相挂钩的功利主义催动下的“分数”，即现阶段教学管理制度的核心在“以‘分为本”。其用以判定学生等级、衡量教师水平、区分学校质量，而将原应作为教育教学核心的“教书”“育人”品质失落殆尽。在此背景下，对教育本质和初衷的回归与人性化转向，则应成为当下有效教学管理制度建设的指导。下面，我便从教学研究、管理机制与考评制度三方面出发，对此话题进行详细论述。

一、 教学研究——以校为本，针对性解决教学问题

教学研究即为促进教学改革和教学专业化发展所进行的学校教学工作者对于教学内容、方式、理念等方面的研究。但在此层面，学校往往容易犯这样的错误：“在接收到某种教育教学新动态以后，忽略学校教学实际而进行无条件的实验与施行”。从而导致师生教、学活动的混乱、低效甚而无效。因此学校应以“校”为本，面对新兴的教学资源和模式，应先经过学校实际适用性的筛选再决定是否予以采用;或者从教学一线发现教学问题，经教师集体研究提出方案、解决问题，促进学术、教育氛围的真正形成与教学质量的真正提升。

例如：对于现代新型的“大数据教学”概念和模式的提出及其在教学内的试验热潮，学校应秉持明确的立场和理性的态度，先内观学校的整体教育水平、师资水平、学生基础、学校硬件设施的配备或提升潜力等，然后在明确大数据教学本质的基础上进行其在本校实施的可能性和效果预估，进而决定是否开展或者只是选择性挖掘其中的先进性教学理念和要素，进行在教学实际中的跟踪渗透。如考虑到学校老教师的比例大于年轻教师，其对现代新型网络科技的学习能力无法达到施教水平，学校管理层则可在预估大数据教学前景的基础上据此在教师内部流动、教师招聘或者工作分配模式上等进行相应的调整，然后再缓步开展之后的工作。如此，在保证学校内部教学稳定态势的同时，亦不放弃应有的改进、变革和完善，即实现学校“内部反省和整顿”，学校问题才能得到解决、教学质量亦才能得到提升。

二、 管理机制——民主科学，多方共参与学校管理

除却教学研究外，便是更广范围的管理机制建构。传统学校管理层“家长式”的管理方式显然已经不适合现代具有强烈主体和个人化意识的师生，且其违背深度民主、科学的社会思想潮流。相反，管理层的权利应由“独裁”回归为“民意关照”的本质，即建立由教师、学生、学生家长、教育专家、社会知名人士等多方与教育活动相关的团体组成的教学管理机制乃应为现代教学管理制度的核心。如此，才能营造教育和谐氛围，同时拓展教育信息视野，共力提升学校教学质量。

例如：面对初中学生在青春期成长阶段所普遍共有的叛逆心理和个性化诉求，该如何在满足其个性化需求的同时正确指引其心理道德的发展问题便应得到教师和学校的关注。对于此，学校当通过学生了解其确切的精神和学习等方面的个性化需求，通过教师研讨让其根据自己的一线教学经验，提出相关对策，通过征集学生家长意见获得学生在生活方面的表现和家长角度上的学生发展需要信息，通过教育专家和社会知名人士等获得基于社会发展需要和学生一生发展的广格局、高立场建议，如关于“人生体验”“一个成功人士必得具备的个性化品格”等的议论。如此，在统筹各方面声音的基础下，学校得到的信息便不仅仅是管理层依据自身的经验进行的决策畅想，而是具有当事人、监督人等角度的实际性信息，在此参照下的管理决策必然是人性化、具有针对性和有效性的。

三、 考评制度——促师成长，综合性评价促进反思

教师是连接教育和学生主体的纽带，所以，教学管理效果的好坏在很大程度上则取决于教师教学水平和专业综合素质的高低。因此，教师考评制度亦应成为教学管理制度的重要部分而存在。传统的教师考核方式主要通过其所带班级学生成绩、听课、学生和家长评价能途径来实现，但在现代新型的以教师个人发展和素质提升为目的的考核理念下，考核应倾向教师教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发等方面，使考评过程成为引导教师进行反思和成长的过程，而不是对教师过去行为的结果性评价。

例如：在适当选用传统教师考核方式的基础上，学校管理层对教师的考核则可以用等级评价标准代替传统分数评价标准，以缓解分数压抑氛围，同时给予教师较大发展空间。如综合教师的年度教研成果、课改实验次数和效果、在教学研讨会上的创造性观点提出频率、实施情况等，按照一定的定性标准给予等级评价。如：对于某一位教师“创造性教学”模块的评价，先分列其所进行的创造性教学活动，然后指出问题，如“观点相对陈旧，对现代新兴的教育教学元素渗透较少”，最后给出“B”的评价。如此，教师便能够知道自己的缺陷，进而进行反思与针对性的调整改进，努力向标准“A”进发。

现代化各领域管理的原则理念皆趋向开放、平等与人性化，教育教学管理亦是如此。因为教育是人和人之间的活动，只有秉持“以人为本”的原则，才能真正促成“人”的发展。

参考文獻：

[1]张凌云.试论人性化教学管理的改革模式[J].职教论坛，2011（5）：15-17.

[2]王跃.教学管理人本原则及其现实意义[D].长春：东北师范大学，2006.

作者简介：

唐春林，江西省抚州市，江西省抚州市临川区教体局。