初中语文学科核心素养及其培育的策略研究

摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。基于此，本文以初中语文科目为例，研究语文核心素养培养的相关问题。

关键词：初中语文;学科核心素养;培育措施

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，某一能力特别突出的人才在社会快速发展进程中渐渐感到力不从心。为了适应社会的发展，新课程改革把培养学生的学科核心素养确定为新的教学目标之一，促进学生全面发展。

一、 出发点——明确教学目标

大部分的语文教师过于重视知识的传授而忽视了学生的素质教育，这样做与新课程改革确定的语文教学目标相违背。因此，教师在语文教学中，应该把培养学生语文学科核心素养作为教学目标，并为实现这一教学目标而努力。

如，笔者带领学生学习完《卖油翁》这一课内容后，布置了相应的随堂小練。练习的内容很基础，能抓住课堂学习的重点，巩固学生的文言文基础知识，提升学生文言文学习能力。

目标一：要求学生能够对句子进行正确的断句，并流利的翻译句子大意，以此锻炼学生翻译句子的能力。

教学活动一：给下列的句子断句，并完成句子的翻译：

（1）以我酌油知之

（2）乃取一葫芦置于地

（3）康肃笑而遣之

目标二：让学生明确，随着时间的推移，同一词语在不同的句子中被赋予了不同的含义，提高学生根据所学知识灵活解决现实问题的能力。

活动二：解释“之”在句子中的含义：

（1）睨之

（2）但微颔之

（3）以我酌油知之

（4）康肃笑而遣之

（5）徐以杓酌油沥之

这样的出题方式简约直接，目标明确，有利于学生迅速抓住做题要点，更好地巩固学生的文言知识，提升了学生运用文言文解决实际问题的能力，全面提升学生们的语文学科核心素养。

二、 切入点——创设问题情境

有问题才能有思考，教师在语文教学过程中最应该关注的不是语文知识的掌握程度，而是学生在整个过程中主动思索问题的能力，多创设问题情境，开拓学生思维。

如，学习《叶圣陶先生二三事》这一内容时，笔者认为本文故事性很强，适合学生们阅读。七年级的学生处于思维独立发展阶段，他们学习的主动性大大提高，已经具备了一定的分析、理解、审美和表达能力。于是，在教学活动一开始，笔者直接提出问题：文中讲了叶圣陶先生的什么事情？这些事情体现了先生的什么性格？文章的主旨表达了什么？请学生们用文中的词语表达。这个问题对学生来说有些难度，于是，笔者希望学生进行片段阅读，找出问题涉及的相关内容。这一次，在笔者的引导和建议下，学生们的找准问题所在，在阅读的过程中时不时地停下来标记出相关句子。很快大部分学生停止了阅读，于是，笔者邀请了几位学生回答这些问题。学生们说出了自己的答案，并说出了自己的理由。接着，笔者让学生自由分组，分角色朗读课文，这一项任务完成后，学生们已经能很准确地把握住文章感情。最后，笔者邀请学生回答文章中的中心思想。学生们通过多次朗读感知了文章所要表达的情感，所以很准确地说出文中蕴含的思想感情，阅读能力得到了很大的提高。

教师在教学实践过程中，能够创设问题情境，吸引学生学习的注意力。学生在课堂上积极思索，积极回答教师提出的问题，能够说出自己的想法，理解文章主旨，提升语文阅读能力，获得全面发展。

三、 着力点——倡导合作探究

小组合作的教学方式改变了“学生听，教师讲”的沉闷课堂氛围，使得学生能够在同龄人之间毫无顾忌、畅所欲言。尤其是小组成员之间争辩的过程，不仅锻炼了学生的表达能力，而且开拓了学生们的思维，使得课堂氛围异常活跃。

笔者发现，在《济南的冬天》课堂教学活动中，对于同一篇阅读文章，有些学生读起来似懂非懂，答非所问;而有些学生则能直接抓住问题要害，准确回答问题。学生们课堂表现差距很大。针对这一问题，笔者组织了一场阅读活动，学生分组阅读《济南的冬天》这篇文章，学生们有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，及时把这种感觉与小组成员分享，达到共享阅读快乐的目的。有些学生在阅读的过程中有不同的意见，与小组内成员发生了激烈的讨论，笔者给予了适当的指导，及时帮助学生解决问题。教师在活动中只做组织者而不是参与者，让学生充分发挥自己的语言表达能力，抒发自己内心深处的看法。教师可以把学生的观点记录下来，在上课的时候进行总结归纳，并且表扬思想见解独到或者深刻的同学。课后，学生们写了一份课堂小结，总结自己在课上学到的知识。教师在课堂阅读活动，不仅自己对学生的阅读能力进行评价，还让学生互相讨论，不但加深了学生对阅读文章的理解，而且还提高了学生的表达和交流能力，可谓一举两得。

为了教育能够适应社会发展的需要，教师在语文教学实践中，传授语文知识的同时要注重培养学生的核心素养，明确教学目标，促进学生全面发展;创设问题情境，培养学生问题意识;开展小组合作，提升学生合作精神。

参考文献：

[1]畅玉萍.基于核心素养理论下的初中语文教学研究[J].考试周刊，2017（83）.

[2]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.

作者简介：

竺秀莲，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市嵊州市郯城中学教育集团城东校区。