浅谈以人为本理论在小学班主任管理中的运用

摘要：在小学教学的运行中，班主任的工作起着主导作用，他们在小学生接受综合性教育的过程中，有着关键的护航作用。与高年级的学生相比，小学学生对事物的认知都在不断成长的阶段，班主任应根据这一特点，以“以人为本”理论为原则，认可学生主体地位，充分发挥他们的创造性。

关键词：以人为本;小学班主任;班级管理

在如今的教育模式中，特别是小学，许多班主任偏向于整体的管理方法，却忽视了每一个学生的个体发展。班主任对小学学生的自信心和创造力有着深远的影响，而“以人為本”理念，其含义是根据不同学生的不同特点进行教育。因此在教育中遵循“以人为本”原则，有利于体现教育的多元化。

一、 小学班主任现行管理制度中存在的问题

（一） 落后的管理理念

如今，许多班主任仍然将学生看作教育的产品，坚持“效率第一”的管理原则，停留在旧的教学观念上，而忽略了“以人为本”的管理理念，对学生进行侵略式的管教。班主任进行班级管理的主要目的是促进学生各学科知识的学习，他们大多关注的是教育的结果即学生已经学到和学会的知识，而忽视了教育的过程，忽视在过程中学生获得的东西，以及作为教育主体的学生的个体差异和不同需要。大多数班主任仅通过制定一些激励和惩罚措施来管理和约束学生，这对于促进学生的个体发展，是远远不够的。

（二） 单一的管理模式

现下，许多班级仍然采用“成绩优先”的管理模式，学校按照考试成绩来区分学生，分配班级，安排座位以及给予职务，成绩好的学生通常安排在前，然后一级一级采用层层负责的原则。这种管理模式有着许多弊端，比如在有班级管理问题时，班主任听取的常常是少数班级管理人员的意见，却忽略了班级其他学生的声音，班里其他学生只有在有了过错或者有足够的勇气与班主任交流时，才能表达自己的看法，这就造成了班主任与学生之间交流的不通畅，不能更好的解决问题以及拉近彼此之间的关系。而有的班主任比较“独裁”，他们强调自己的管理权力，忽视了学生的主体地位这一情况，让学生很少有机会锻炼和展现自己的能力，参与班里的管理工作，使学生的集体意识淡薄，不能更好的团结在一起。

（三） 落伍的管理手段

在当今社会，信息化管理在各个领域中已经崭露头角，而且发挥着重要的作用，它包括利用现代化手段促进上下级之间及时的信息沟通，利用现代化手段加快成员之间的信息传递，变单向的管理为多元的交流。目前各个学校大多仍是传统的沟通和交流方式，造成了班级管理效率的低下。它主要表现在，第一，教师和学生之间的信息沟通阻碍，第二，班主任与学生的家长之间沟通的不畅，家长不能及时了解学生的学习情况，而老师也无法更好的配合家长在家中的教育，最后，表现为学生和学生之间交流的不通畅，放学后的时间在学生一天的学习时间中占很大的比例，在课后时间学习遇到问题，并不能够得到及时的帮助。所以，现代化的网络技术不应只在学生信息录入的相关方面有所体现，应充分利用现代化的便捷手段提高班级管理效率。

二、 建立以人为本的班级管理方式

上面已经对小学现行管理制度存在的问题进行了具体分析，可以看出，小学现行管理制度主要有三个方面的问题：管理理念落后，管理模式单一，管理手段落后。而解决这些问题的有效方法之一是建立“以人为本”的管理方式，贯彻“以人为本”理念，主要有以下几个方面：

（一） 班主任以身作则，积极引导学生思想的发展

由于小学生的年龄过小，经历的事情过少，思想正处在发育的阶段，很容易被外界的很多因素影响，积极的因素会帮助他们建立正确的世界观，但一些消极因素会破坏他们对这个世界的美好期望和幻想，严重的甚至会扭曲他们的价值观，不利于他们的健康成长。班主任如果遇到这种情况，发现班级里出现了思想发生问题的学生，不能一味的斥责甚至采用过激的手段，这只会加重他们的“逆反”心理。此时班主任应主动去了解他们思想出现问题的原因，站在他们的角度去思考问题，以平等的身份与学生进行沟通和交流，让他们感觉到你是理解他们的，再慢慢灌输给其积极健康的想法，用温和的方式将他们的思想引到正确方向。这不仅能贯彻“以人为本”的教育理念，又能帮助学生树立正确的积极的认知。

（二） 贯彻“学生主体，教师主导”的教育方针，促进学生全面发展

每个学生都有不同的性格特征，有其自身最特别的方面。小学阶段正是其成长的重要时期，而且其成长的差异程度也较大，他们有很明确的喜欢和讨厌的东西，所以在这个时期容易出现偏科的现象。遇到这种情况，班主任应根据每个学生的具体情况和科目老师进行及时的沟通和交流，从各个方面分析造成偏科的原因，重新培养起他们对偏科学科的兴趣，促进学生的全面发展。比如，在学生智力没有问题的情况下，可以去主动和学生沟通，了解他们对偏差学科的想法和学习方法，然后帮助学生建立对该科的兴趣以及找到契合的学习方法，提高学习效率。如果发现学生有智力方面的缺陷，班主任应立即把情况反映给学校和家长，共同商讨好的解决办法，给学生一个好的学习氛围。

（三） 共同为学生营造健康的学习氛围

贯彻“以人为本”原则，班主任不仅要在学校关注帮助学生的学习，同样也要关心学生的家庭生活，与家长共同为学生营造健康的生活和学习氛围。当今社会的留守儿童的数量与日俱增，留守儿童总是存在诸多问题，他们在生活上缺失父母的关心，在行为上也相应的表现出孤僻。班主任应在了解学生的家庭情况后，与家长及时的交流，共同为学生营造良好的家庭环境，形成良好的家庭教育方法。比如，对于单亲家庭的学生，班主任可以及时和家长沟通，建议他们对孩子多点关注和爱护，包括学习和生活的各方面。在学校时，班主任也要多关注单亲家庭的学生与其他同学的相处情况，倡导互帮互助，尽量不要发生孤立甚至欺凌的现象，为在学校的每一个学生营造温暖友爱的氛围，让学生健康快乐的成长。

三、 小结

总而言之，“以人为本”的理念已得到了许多人的认可，成为了班级管理的新方式。想要有效的贯彻这个理念，需要班主任根据每个学生的性格特征，设立完整体系，注重学生的个体发展，尊重学生的个人想法，营造健康向上的环境，进行科学的引导，做到真正意义上的“以人为本”。

参考文献：

[1]宋晓丽.以人为本理论在小学班主任管理中的运用刍议[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（3）：216.

[2]杨玉桂.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].都市家教（上半月），2016（9）：120.

[3]黄正坤.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].读与写（上，下旬），2016，13（13）：324-325.

作者简介：

郑旭军，重庆市，重庆市渝北区宝圣湖小学校。