浅论高效课堂背景下高中数学情境教学策略

摘要：高效课堂倡导全新的教学理念与教学方法，情境教学策略应运而生。但是“教无定法，重在得法”，广大数学教师应结合具体的数学内容设计多元化的情境方案，让学生乐在其中、学有所获。笔者结合高效课堂的教学发展需求，谈一谈高中数学教育如何应用情境教学策略，以供参考。

关键词：高中数学;高效课堂;情境教学

营造丰富多样的教学情境，激活学生的探究兴趣，突破了过去“填鸭式”教学的弊端，学生全身心地融入情境中，体验知识形成过程，更利于加强对数学知识的把握与理解，形成创新思维，这也是构建高效课堂的重要策略。因此教师设计数学教学方案时，要结合具体的内容与目标设置相应的情境，以此保障课堂教学效果，提高教学质量。以下结合笔者实际工作经验，针对高效课堂背景下高中数学情境教学的具体策略展开论述。

一、 创设生活情境，培养探究能力

众所周知，数学来源于生活，数学为生活服務。所以高效课堂中创设数学情境的首选就是汲取生活化的材料，导入生活中常见的数学问题，激活学生的探究动力，让学生切身体会学好数学的重要意义，树立学习与探究的自信心，同时也能无形中提高学以致用能力，这是现代数学教育的主要目标之一。例如学习“算术平均数与几何平均数”时，我列举了生活中的实际案例：有一个残次品天平，两端的臂长不同，所以不能正常使用。如果想要测量物品的重量，应该怎样做？再如，已知一块长方形铁皮的长度是100cm、宽度是60cm，用这块铁皮做一个长方形的无盖盒子，请问盒子的体积是多少？这些生活中的数学案例，让学生自觉地将学过的数学知识与实际问题关联起来，激活探究兴趣与创新思维。他们能积极主动地探寻解决问题的方法，这对提高数学教学质量，构建高效课堂起到事半功倍的作用。

二、 创设实验情境，调动数学思维

“实验是检验真理的唯一标准”，它将抽象的知识转化为具象内容，这一过程中学生的兴趣倍增，全身心地参与探究过程，形成良好的创新思维并掌握高效解决问题的方法。因此在数学课堂上，我们要创设有趣的实验情境，生动、直观地呈现数学知识，激活学生的感性认知。在实验中，学生经过分析、观察与思考，启发了创新思维与发散思维，这比单纯的“老师讲、学生听”更有效果。例如讲解“证明题”时，我提前准备一条长的纸带并将其首尾粘合，围成一个圆圈，然后提问：“如果把这个圆形的纸圈沿着纸带的中心位置剪开，会有什么样的结果？”，很快就有学生答道：“一个宽的纸圈变成了两个窄的纸圈”。对于学生的答案，我没有急于反馈对错，而是鼓励学生自己动手操作，沿着中心线用剪刀剪开纸圈，结果发现并没有变成两个纸圈，而是变成一个比原来大一倍的纸圈。有了证明的结果，学生在反推实验过程和原理则水到渠成。同时大家也由此认识到，解决数学题不能单凭想象，还要动手实验与操作，才能获得最准确的结论。

三、 创设问题情境，促成类比发现

类比发现是解决数学问题的常用思想与策略，“概念”一直是高中数学教学的重难点部分，教师要有意识地指导学生掌握举一反三的学习策略，利用学过的概念属性创设类比发现的问题情境，让学生在问题的指引下思考与探究，总结新的概念并加深印象。例如学习“复数的概念”时，指导学生先复习学过的数集概念并总结拓展规律，如正整数的概念、自然数的概念、非负有理数的概念、有理数的概念、实数的概念等。在整合原有认知结构的基础上发现，这些概念的每一次扩充都加入新的元素;而原有数集中总结的运算规律，在数集扩充后仍然成立;经过扩充的新数集是对原有数集的拓展与补充，能解决更多新的问题。当学生已经对这些数集有了初步认识，再顺理成章地引入“复数”的内容，因为有了前面的铺垫，这个问题不会显得突兀，反而学生能够接受并且开动脑筋、激活思维，按照已有的规律总结与探究，最后得出“复数的概念”。由于学生被课堂上的问题情境深深吸引，再加上合理地运用类比发现策略，所以课堂教学的效果非常理想。

四、 创设媒体情境，渗透数形结合

近年来，多媒体教学技术已成为数学课堂不可或缺的重要工具，尤其交互式电子白板凭借其动态、逼真、实用等诸多优势，创设清晰、形象的数学情境，图文并茂地传播数学知识，极大调动了学生的参与热情和探究兴趣，同时创设媒体情境也真正体现学生的主体地位，通过“寓教于乐”的形式，强化课堂教学效果。例如学习“函数的图像性质”时，如果只靠老师口头讲解或者简单地在黑板上画图，很难达到理想的效果。如果应用电子白板则能巧妙地创设动态图画，在线快速作图、描点或列表，学生通过观察与思考总结函数的特征。另外借助电子白板，函数在图像上的对称轴、开口方向、坐标之间的关系以及最大值、最小值的性质等都能一目了然，层层递进地训练学生数学观察能力、思维能力、归纳类比能力，通过数形结合策略总结函数性质的相关知识要点。

综上所述，在高中数学教学中创设多样情境，一方面给数学课堂带来无限活力与魅力，激活学生的学习兴趣;另一方面潜移默化中渗透数学思想与数学方法，调动学生的创新思维。因此可以说，高中数学教育开展情境教学策略是打造高效课堂的必备条件，数学教师要开动脑筋，多变换学生感兴趣的学习情境，让他们在自由、愉快的学习氛围中激活探究动力，形成学好数学必备的归纳总结能力、发散思维能力及创新发展能力，促进学生形成良好的数学核心素养。

参考文献：

[1]陈亚娟.新课程改革下高中数学情境教学策略研究[J].数学大世界：下旬版，2018（5）：4.

[2]范晓芳.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].考试周刊，2018（73）：83.

作者简介：

余兵，重庆市，四川外国语大学附属外国语学校。