新工科背景下的电气工程专业英语教学改革策略

张永熙，周任军，王媛媛

（长沙理工大学电气与信息工程学院，湖南 长沙）

专业英语， 又称专门用途英语（English for Specific Purposes），是英语语言教学(ELT)领域中新崛起的一门分支学科，是在第二次世界大战以后随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科[1]。早在20 世纪60 年代初就有学者提出了专门用途英语的概念：是指与某种特定职业或学科相关的英语，是依据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程，因此它不是单纯的英语课程，也不是纯粹的专业课程，应该具有其独特的教学模式和教学方法。专业英语学习是大学英语学习的一个重要组成部分，是促进学生完成从英语学习过渡到专业实际应用的有效途径。2007 年，教育部颁布的《大学英语教学大纲》（修订本）中对专业英语教学要求从听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、翻译能力和书面表达能力及词汇量六个方面做出了明确的规定，更加注重了听说能力的考核，因此，在专业英语教学中着重培养学生以英语为工具交流专业信息的能力是高校素质教育的需要。

新技术、新产业、新经济正在高速发展，“新工科”工程教育是当前发展的重中之重。2017 年6 月，教育部办公厅发布《新工科研究与实践项目指南》。专业英语课程的改革势在必行。目前，我校专业英语仍存在教材内容过时，教学方法传统、教学方式单一等问题。因此，拟针对当前“新工科”工程教育大力发展的形势，结合我校办学特点，以提高学生专业知识水平和英语能力为目标，针对当前问题提出专业英语课程具体的教学改革策略，以达到最终教学目标并提供借鉴性指导。

一 我校专业英语教学存在问题

通过考察分析，可发现该课程教学主要存在如下三个方面的问题：①我校专业英语课程一般设置在大四，课时安排为24 学时。此时学生面对就业与考研的压力，大部分学生将大量注意力投注在专业核心课程的学习或考研复习准备上，对该课程重视不够，学习量不足且学习效果欠理想；②当前专业英语课程教学往往采用传统教学模式，教学方式简单，教学内容陈旧与当前发展形势脱节严重，学生缺乏学习兴趣；③考核方式单一，未注重对学生口语和听力水平的考察，缺乏对学生能力的培养。以往该课程往往采取考核形式，使得学生不注重平时的课堂学习和积累。存在应付心理。在我国持续推动“新工科”发展的今天，越来越多的电气专业学生将有机会参与国际化学习、工作、交流，这需要大量既懂专业技术，又懂英语的专业复合型人才，专业英语课程是培养这种复合型人才的关键课程之一。本文针对我校专业英语中存在的问题，为整体提高专业英语的教学效果提供参考方法，提出具体的改进建议。

二 新工科背景下的电气工程专业英语教学改革策略

针对以上存在问题，结合已有研究成果和作者自身的教学科学经验，拟提出以下教学改革方案。

（一）优化电力专业英语教学内容，激发学生的学习欲望与兴趣

首先，梳理电力系统及其自动化专业课程体系的特点，系统分析电力专业英语的课程特点及其与电气类专业课程的相互联系。其次，针对当前电力专业英语课堂教学现状与存在的问题，从提高学生学习电力专业英语学习兴趣的角度出发，基于社会发展的需求和用人单位的要求，有针对性的提炼课堂教学内容，对电力专业英语教学内容进行优化、提升。具体地：以提升专业词汇量为基础，培养学生听说能力为辅助，培养学生熟练阅读外国专业科技文献和撰写简单英文专业报告的能力[2-3]。

（二）采用多元化教学方式和方法，提高专业英语教学水平

1. 尝试将IEEE、Elsevier 等外文数据库引入课堂比教学内容，尝试提前给学生布置任务，要求学生去外文数据库搜索一篇自己感兴趣的专业文章，进行文献翻译与整理工作，以培养学生的文献检索能力与翻译能力。

2. 将学生分成若干个小组，每个小组分别布置一个不同的专业方向问题，鼓励学生利用Bing 等外文网站搜索整理该专业方向最新最前沿的信息，让他们进行探讨交流，并以presentation 进行小组汇报，一方面促使学生了解专业最新技术，一方面可以极大地提高学生的英语听说与表达能力。

3. 力争考核方式多样化，并为每项考核方式赋予合理权重，使得最终考核成绩能够准确反映学生的各方面水平。通过课堂表现、课程作业与小组讨论等多重方式对学生进行考查，以全面评估学生的英语听说读写能力和专业知识水平。同时调度学生的学习积极性，活跃课堂气氛，保证良好的教学效果[4]。

三 结语

总而言之，随着“新工科”工程教育发展的不断推进，应该全面认识电力专业英语教学改革的重要性与迫切性，并对此进行创新教学改革。本文针对长沙理工大学电力专业英语教学过程中存在的教学内容、教学方式和方法及考核方式等方面存在的问题，提出具体的改进建议，为整体提高专业英语的教学效果提供参考方法。