浅谈中职教育中的教学管理

摘 要：随着教育制度的改革，中职学校的学生面貌发生了巨大变化，同时，市场经济的深入发展，就业方式等情况也发生了巨大的变化，加之中等职业学校生源质量部分下滑，给教育教学工作带来了新的问题;要解决这些问题，必须转变思想观念、改变工作作风、改进工作方法。面对新形势，我们应科学借鉴先进的教育理念，合理设置教育目标，为职业教育改革注入新的理念和活力。

关键词：职业学校;中职教育;教学管理

随着我国工业化、信息化的飞速发展，经济和社会建设也遇到很多的困难和挑战。而教育作为兴国强国的重要阶梯，发挥着重要的作用。职业教育是职业技术教育的一个重要组成部分，为我国培养了各行各业的专业技术人才，在现代教育中处于十分重要的位置。本文总结了中职教育主要涵盖的内容，从当前教学管理现状出发，找出教学管理中存在的问题，并对问题原因进行分析，提出了中职教育教学管理的改革措施。

一、 中职教育教学管理现状

首先，中职教育的定位高度不够。中职教育一直以来宣扬的宗旨就是为社会提供输送各行各业具有专业技能的高素质人才，主要强调了专业技能，往往忽视了学生的素质。中职教育学校对于学生专业技能的培训要远远多于对于德智体全面发展的教育，这样就会导致学生自身发展的不完善，不全面，只单纯的掌握技术，缺乏对于学生性格、逻辑及思想的培养。

其次，当前中职教育过于商业化，忽视了教育本身的意义。很多中职教育学校和企业商家直接签订输送订单协议，即学生在入学之后，经过机械化的课程培训，完成后直接进入到签订的企业去工作，这样机械的培养可以提高学校的就业率，站在企业的角度来说，只是暂时性节约了成本，提高了效率，但是长远来说，这种所谓的人才上岗以后，由于自主学习和创新能力的匮乏，对于企业的发展是不利的。并且，这种培养工具式的教育方式是极为不科学的，也是和教育的根本相悖的，是扭曲的教育方式和模式。

再次，中职教育教学管理中还有一个重要的问题就是师资力量较为薄弱，课程设置形式化。中职教育师资水平差一般体现在两个方面，一方面是专业技能方面，很多中职学校的任职老师并不是专业教师，一部分是作为兼职，会对学生进行简单培训，有一些所谓的教师自身水平较低，也没有受过专业、系统的培训，对学生的指导也很薄弱。另一方面则是体现在文化课的教育传授方面，中职学校对于学生文化课方面的重视程度不及普通高中院校，教师的水平自然也受到一定程度的限制，因此，学生的文化课很大程度上就是形式授课，学生不会得到专业系统的训练，这样直接导致了学生自身综合素质无法得到充分的发展，水平提高也受到制约和限制。

最后，中职教育教学管理还存在教学内容陈旧、教学形式落后等问题。学校教育的目的是为了培养社会需要的技术人才，但是，由于其自身教学管理的不重视以及对于教学投入的减少，很多中職学校对于新技术的培训已经跟不上社会的发展，与时代脱轨，学校教学中采用的技术和手段还是几年前老旧的方式，传授的也是落后的方法，根本无法满足当今社会前沿发展的需要，教育的落后就导致人才水平的不足，导致中职学校与社会企业的脱节，对学生、对社会来说，都是无益于其发展的。

二、 策略

（一） 完善课程体系

中职教育与普通高中教育有着明显的不同，比较注重实用性，因此，为了能够提高中职学校教育教学管理效果，就应实现对课程的科学规划和构建，使其更加符合中职学校学生的培养要求。中职学校的课程主要包括基础文化课、专业理论课、专业技能课，最好按照四比三比三的结构进行课程设置。基础文化课是打好学生文化基础的关键，学生之后具备了扎实的文化基础之后才能够具备全面的文化素养和科学素养。专业理论知识是让学生了解专业、培养专业技能的重要环节，为技能操作做好准备工作。技能培训是学生对专业知识的践行，通过实践操作，能够使学生具备分析问题、解决问题的能力。

（二） 协调文化课与技能课之间的关系

由于中职学生的就业定位与传统不同，在设置课程时应根据不同专业的需要，着重培养专业技能的教学内容。在进行排课时，应以整合优化技能班课程为主，文化课程教育为辅，适当的减少文化课时间，增加技能教学课时，满足学生的不同需求。

在设置文化课程时，要注意其学科课程，除必须的几科文化课程以外，其他学科要为专业技术课程服务，全面满足学生对文化课程的需要，体现学生所学专业的专业特点，有效的协调文化课与专业课之间的互补关系。如旅游管理系在设置文化课程时，应当设置礼仪方面和语言类的文化课程，机械类专业则需要设置物理方面的文化课程……文化课程的设置要在满足技能学习的需求，体现专业特点的同时，合理的协调与专业之间的关系。

（三） 转变中职教育教学模式，使用创新教学方法

首先，教育者要认清当前课堂教学模式中存在的不足，对发现的问题进行有针对性的修改。保证学生的课堂主体地位，除了向学生传授必要的理论知识，还要通过进行实验等方法提高学生的动手操作能力，将理论知识落实到实践中，实现实践与理论的有机结合。与此同时，教育者还要在课上为学生留出充足的思考与讨论的时间，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力的同时活跃课堂气氛，为课堂教学提供一个更加轻松愉快的环境。

（四） 对学生进行分类化管理，提高管理效率

当前的大班教学模式的确给职业教育中学生的管理带来了诸多不便，但中职学校的教育者可以对学生进行分类化管理来确保管理过程的有效性。首先，各班的班主任可以对全班同学进行合理分组，将学生近期的学习情况以及性格特征作为小组划分的重要依据，随后老师可根据每个小组的不同学习情况为其安排更有针对性的学习任务，且每个小组在进行讨论的过程中，小组成员性格的互补可以帮助其更好地进行人员的协调和任务的分配，提高任务完成效率的同时方便教育者的日常管理，提高其管理效率。

在新形势下，社会对人才的需求有了巨大的改变。现代社会需要具有较高的思想素质和技术能力的人才，针对这一现状，职业教育应当以培养学生的专业能力为基础，突破传统教育的管理模式，创新出符合中职特色的管理模式和教育方法，协调教学资源，为中职学生提供更多的实训操作机会和去相关工厂企业进行实际操作的机会，为社会培养出更多的职能型高素质人才。

参考文献：

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[2]徐成.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养——计算机教学探索与研究[J].赢未来，2017（8）：0167-0168.

作者简介：

姚祖斌，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。

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作者简介：

杨元继，黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县克度中学。