小组合作学习在小学信息技术教学中的应用探究

摘 要：小組合作学习是现阶段小学教学的一种重要手段，教师通过小组合作学习的方式，不仅提高学生的团结合作能力以及学习能力，还提升了教学水平和教学质量。而信息技术教学不仅需要教师的主导作用，还需要学生们的积极性和自主性，因此，将小组合作学习应用于小学信息技术教学中是十分重要的。

关键词：小组合作学习;小学信息技术;教学;应用研究

一、 引言

信息技术学科作为小学教育开设的一门新兴学科，其设置目的主要是为了让学生了解信息技术与社会发展的关联性，培养学生学习、使用计算机的兴趣、意识及良好的信息技术素养，让计算机成为学生学习的工具，培养学生的科学素养，创新意识和实践创造能力，进而提高学生对日后信息社会的适应能力。目前小组合作学习应用于信息技术教学存在较多的问题，学校针对这些问题进行分析研究，制定出能够有效解决这些问题的措施。

二、 小组合作学习在小学信息教学中应用的重要性

在实际学习中，小组合作学习可以拓宽学生的学习空间，其可以将学生在学习过程中的竞争关系改变为组与组之间的合作与竞争的关系。小组合作学习不仅能够给学生们创造出轻松和自主的学习环境，还能提高学生们的创造思维能力。除此之外，小组学习合作还有利于学生们提高学习效率，培养学生们的自主学习能力。小组内各成员有着不同的思想，在学习上的任务分工也有所不同，所以通过组内各成员的集思广益，可以促进组内学生的学习效率，并一定程度上的去培养其自主学习的能力。

三、 小组合作学习在实践教学中存在的问题

（一） 小组合作学习的不均衡性

学生之间的学习能力是有差异的，部分老师在建立小组的时候没有根据学生的学习能力进行合理的分组，这使得小组合作学习存在着不平衡性，导致了学生的学习状态有差异，即有的学生能够主动学习，而有的同学学习的积极性不高。

（二） 小组合作学习的不真实性

很多学生学习习惯很差，其主要表现在上课闲聊和好动。将这部分同学进行分组学习可能会影响其他同学的学习氛围，导致那些本来认真学习的学生的学习积极性下降，学习成绩也有可能大幅度降低。

四、 小组合作学习在小学信息教学中应用的措施

（一） 合理建立学习小组，平衡学生之间的学习能力

合理科学的建立学习小组可以平衡之间的学习能力，每一个小组都有学习能力较强和学习能力较弱的学生，让学习能力较强的学生去带动学习能力较弱的学生。例如，将班内所有成员分成六个组，让班里成绩排名的前六名分别做六个组的组长，然后在从班内第七名开始的每六名同学依次分到六个组内，以此类推安排好六个小组。这样的分组方式可以平衡各个小组之间的学习能力，十分合理的建立学习小组。除此之外，老师可以有针对性的对学生进行分组，比如，将信息技术学得相对较好的学生和信息技术学得相对较差的学生分为一组，通过这样的方式，信息技术学得较差的学生可以更方便去学习学得较好的学生的学习方法，而且还能够随时受到学得较好的学生的帮助，有利于班级内学生整体水平的提高。

（二） 重视小组的合作精神

很多学生存在着浮躁、学习不踏实等缺点，这样的学生有着较强的自我表现欲。学生们需要一种自我表现欲，这样可以促使其学习能力的提升，但是具有强烈自我表现欲的学生对其学习发展的影响往往是恶劣的。因此，这样的学生往往很难融入小组集体。在小组合作学习的信息技术教学过程中，需要针对这类学生，让其能够学会自我反省，能够学会通过别人的思想来完善自己的观点。比如，设立一些奖励机制的争辩活动，让组与组之间对一个观点进行争论，这就需要小组内各个成员清晰地将自己的观点表达出来，然后需要每一个组员将他人的观点与自己的观点进行比较和结合，将各个成员的观点综合起来形成一个达成共识的观点。通过这样的活动，不仅能够让浮躁的学生学会倾听他人的观点，还有利于培养小组的合作精神，融洽个体以及群体的关系。

（三） 通过建立激励机制来加强合作小组之间的竞争力

建立激励机制是加强合作小组之间内部凝聚力以及外部竞争力的一种强有力的手段。通过激励机制的建立，能够有效地促进组内的各个学生成员产生集体荣誉感，提高其学习的兴趣。比如，采用得分制度方式来进行信息技术的授课，当信息技术老师对回答问题正确的学生所在的小组进行加分，而回答错误或者没有回答的小组不得分。利用加分的激励制度可以提高学生的学习兴趣以及学习能力，加强学生的竞争力以及学生的集体荣誉感，与此同时，还能够在一定程度上提高学生的实践以及操作的能力。

五、 总结

小组合作学习对学生的学习能力提高以及教师的教学水平和教学质量的提升起着十分重要的作用。在小学信息技术教学中，小组合作学习的应用仍存在着小组合作学习的不均衡以及不真实性导致学生们学习成绩下降的问题，因此，学校通过合理建立学习小组，强调小组合作精神以及建立激励机制来加强小组之间竞争力等方式，解决小组合作出现的问题，提高学生整体学习水平。

参考文献：

[1]辛婷.基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]范晓林.基于学生人际互动能力培养的互动式教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[3]李莉.小组学习在小学教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

作者简介：

晏承君，安徽省池州市，安徽省池州市东至县东流中心学校。