初中语文教学中培养学生语文素养

伍莉

摘 要：九年义务教育初中语文教学中，语文素养的培养占有重要的地位。然而，在实际语文教学过程中，教师通常忽略了语文素养的重要作用，只看重冷冰冰的分数，严重的阻碍了学生整体素质的发展。鉴于此，本文探讨了如何培养初中生的语文素养，旨在提高语文教学质量，进而培养学生的语文素养。

关键词：初中语文;培养;语文素养

众所周知，语文教学是对汉语言文字的研究，掌握汉字的运用法则，并在阅读和写作中具体再现，但实质上，语文教学更是对学生综合素质的一种训练。因此，教师应积极探索语文教学方法，激发学生的学习兴趣，通过语文阅读培养学生的语文素养。那么，初中语文教学中如何培养学生的语文素养呢？

一、 更新教学观念，提高学生学习主动性

在传统的应试教育影响下，初中语文教师往往不在意培养学生的语文素养，对语文素养没有客观的科学的认识。“分数高于一切”思想根深蒂固，是许多语文教师潜意识追求目标。教师教给学生解决难题的技巧，往往实施“问题海”战术，所有的教学方法都是为提高分数而为，教师长期“占领”课堂的主体地位，向学生单向传授知识，不给学生发言和讨论的机会，在被动学习过程中，学生的学习主动性急剧下降，思维能力受到严重抑制，成为固定的一种考试机器。鉴于此，语文教师应主动接受新知识、新理念，积极响应新课程改革的教学要求，毫不犹豫的放弃传统的教学理念，以培养学生的语文素养为最终目标，把教学课堂回归学生，提高學生的学习主动性。例如：在学习安徒生童话《皇帝的新装》一文时，教师应该提问：“为什么每个人都没有看到衣服，但还是告诉皇帝他的衣服很漂亮呢？”留出时间供学生交流讨论，并选择几个学生代表表达自己的观点。会有学生提出疑问：“皇帝为什么会相信骗子的话呢？”教师应及时回答，或让学生一起思考，最后总结。可见，学生能力的培养比干瘪瘪分数的增加更重要，通过语文素养的培养学生树立起健康、完美的价值观，共创美好未来。

二、 营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。对学习拥有的浓厚兴趣可以激发学生的学习积极性，这对学生的语文素养发展有很大帮助。在传统的语文课堂教学中，往往老师讲学生听，课堂气氛机械单调，枯燥沉闷，学生容易厌倦。即使是最基本的学习目标也无法完成，更不用说培养语文素养了。初中学生是非常活跃的，很容易被有趣的事情分散注意力，因此只有当学生感受到语文学习的快乐时，他们才能有兴趣、自主的接受语文素养的熏陶，因此教师必须为学生实现这种快乐而搭建平台。作为一门语言类型，课堂气氛在语文教学中的重要性是不言而喻的。首先，在教学时，教师应该尝试用幽默的语言和丰富的身体动作来感染学生的情感，让学生感受到语言学习的乐趣。当学生感到快乐时，他们会积极回应老师，共同创造一个生动的语言课;其次教师应善于设置问题，通过问题引起学生的好奇心，让学生将注意力集中在问题的答案上;然后教师不能无故批评学生，如果他们回答错误，要鼓励，培养学生的自信心，并帮助学生通过指导找到正确的答案。表现良好的学生也应受到称赞并积极表扬，以提高学生对语言学习的兴趣。

三、 注重学生文本朗读，引导学生理解感悟

中国文化博大精深，有丰富灿烂的经典作品，非常适合初中生学习，教师应该让学生大声朗读经典文本，在阅读中感受美丽的语言，并欣赏作者的意境。阅读水平也反映了学生对文本的理解和对文本的掌握，这是检验学生语文素养的有力武器。但部分教师只是让学生死记硬背，包括死记生词短语、篇章段落等，以此来应付考试，学生无法感悟到文章内容描写的情境，无法体味到学习语文的快乐，因而语文素养也就难以培养。遇到好的文章或段落，要求早读课或在适当的课堂上让学生们声情并茂的大声朗读文章，积累好以后在写作或生活进行运用，能够有效提高学生的语文素养。比如，人教版七年级教材《紫藤萝瀑布》一文中的句子：“每一朵盛开的花都像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。”这样优美的描绘，仿佛从文字中可以看到美丽的藤萝。在阅读的记忆中，学生将对描述技巧和语言特征有深刻的理解，并在培养中国文化素养方面发挥了非常重要的作用。

四、 拓展阅读视野，培养学生语文素养

除课本内容外，课外阅读也是培养学生语文素养的重要途径。语言学习更广泛，语言建立在我们的生活中，教师应该为学生留出课外阅读时间，不应该让繁重的作业填补学生的课外阅读时间。教师还应发挥监督作用，为学生提出适当的阅读建议和要求，推荐适合初中生的阅读课外材料，以此拓展培养学生的语文素养渠道。教师可以要求学生在课外阅读时做好读书笔记和写读后感，摘抄华丽的字词和精美的句子，形成熟练的写作技巧，并与其他学生分享自己读书心得，彼此沟通，共同提高。除了明确的建议外，教师还可以在通常的课堂教学中引用一些文学作品，并引用相关作品的经典语言，引起学生的兴趣，学生会主动阅读，效果会更好。例如，在学习《我是信念》一文时，老师介绍了居里夫人的不懈钻研的意志。老师可以要求学生列出几个与玛丽居里夫人相同事迹的人物或故事。这些角色要么是虚构的，要么是真实的，教师应该补充学生的答案。例如保尔是《钢铁是怎样炼成的》的主角，亚瑟是《牛虻》中的角色。通过这种交流，学生将更多地了解课外阅读的内容，并间接通过老师或同学的推荐，将大大提高学生的阅读率。

五、 联系社会实际，丰富课外活动

语文课堂教学时间有限，学习空间有一定限度。教师有必要引领学生走出教室，开展丰富的课外活动，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中感受到汉语的魅力，进而有效培养语文素养。课外活动是语文课堂外理论知识的实践平台，特别是今天网络的快速发展为各种课外活动提供了有利的支持，因此教师应积极联系生活实际，利用各种教学资源培养学生的语文素养。教师可以使用多媒体设备播放与学生教学内容相关的图片、音乐、视频等，生动地展示文本图像;还可以选取合适的教材课文，让学生分角色扮演，学生在亲身扮演的过程中，不仅加深了对内容以及作者情感的理解，它还大大提高了对语言学习的兴趣，在表演中培养了学生的语言表达能力，增强了学生的学习勇气，有利于提升语文素养。

总之，初中教师要认识到语文素养对语文学习的重要性，为学生营造轻松的学习氛围，激发起学生的学习兴趣，大声朗诵，拓展课外阅读，开展丰富的教学活动，多渠道培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴长华.关于初中语文素养与学生素质的思考[J].新课程学习，2012（4）.

[2]孙永奇.初中语文人文素养教学的探索与实践[J].读写算，2013（22）.

作者简介：

伍莉，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴义思源实验学校。