对提高低学段小学生语文阅读的问题意识的探究

摘 要：阅读是小学低学段语文教学的重要组成，不但可以提高学生理解能力和表达能力，促进学生语言能力发展，还能培养语文学科素养，让他们的语文素养得到全面提升。新课改背景下小学低学段语文阅读教学要将培养学生问题意识作为主要任务，因为问题是思维的起点，学生在阅读中产生问题，就会主动去思考和解决问题，对文本的理解会更加深刻，思维能力会得到锻炼，创新能力也会增强。本文主要对提高低学段小学生语文阅读的问题意识进行分析和探讨，希望对小学语文教学有所启示。

关键词：提高;小学低学段;语文阅读教学;问题意识

一、 引言

随着新课改革的不断深入，小学语文阅读教学深化改革是必然趋势，小学低学段学生的思维能力有限，在阅读教学的过程中要借助于问题引导，在促进学生语言能力发展的同时，还要有意识的培养学生的思维能力，提高小学语文阅读教学的成效，让学生语文综合能力有较大提升。传统小学低学段语文阅读教学采取的是知识灌输方式，学生在阅读的过程中不会主动思考，思维没有被调动起来，阅读的过程中很少质疑和探究，缺乏问题意识，这样就会影响到语文阅读教学效率，学生的各种能力没有明显提升。因此，新课程标准下的小学低学段语文阅读教学，要调动学生参与阅读教学积极性，让学生敢于提问和学会提问。

二、 营造宽松和谐课堂环境

传统小学语文阅读教学是以教师为主的，教师为了维护课堂秩序，在课堂中表现的比较严肃，会要求学生不能随便说话，会带给学生很难亲近的感觉，学生在阅读的时候即使有问题也不敢随便提问，想要给教师留下好印象，也怕教师批评自己，这样就会遏制学生的问题意识。问题是思维的起点，能提出问题意味着学生在阅读的过程中认真思考了，提高低学段小学生语文阅读教学问题意识，就必须要为他们营造宽松和谐课堂环境，教师要尊重和关爱学生，建立平等的师生关系，在教学的时候态度要和蔼，最好面带微笑，这样就会让学生不自觉去亲近教师，逐渐喜欢上语文教师，也会因为喜欢教师而主动参与阅读教学，在阅读的过程中会主动思考。另外，语文阅读教学要多留给学生一些思考机会，坚持以人为本的原则，在教學中要鼓励学生提问，认真聆听他们对文本的见解，对于学生提出问题及时回应，并且要对学生进行赏识教育，对用语言表扬学生，比如：你真棒！这个问题提的非常好！你真是一个善于思考的孩子！让学生在提问和解决问题中获得成就感，激发他们提问兴趣，让学生逐渐形成问题意识。低学段小学生希望得到教师肯定，多鼓励和表扬，少写批评和责怪，为学生营造轻松平等的学习氛围，扫除学生提问的心理障碍，他们在阅读的时候会更加主动和积极，有疑惑也会主动提出。

三、 设置问题要结合学习兴趣

低学段小学语文阅读兴趣是驱动力，教师在设计问题的时候要结合学生兴趣，多设计一些学生感兴趣的问题引导思考和探究，在学生讨论问题遇到障碍的时候，要及时的给予点拨和指导，这样就能促进学生思维能力发展，他们在探究问题的过程中要会逐渐产生新的疑惑，会积极的去解决新问题，这样就能从有问题到无问题再到产生新问题，在探究问题的过程中对文本理解会更加深刻，和作者也会形成思想上的共鸣，学生的阅读能力会提升，并且参与到了文本产生过程中，在提出问题和探究问题中获取乐趣，会逐渐养成提问的意识。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师要先向学生提问：小蝌蚪和妈妈区别有哪些？小蝌蚪是怎样变成青蛙的？低学段小学生认知中小蝌蚪和青蛙是不同的，这样的问题会激发学生阅读兴趣，他们会想要知道究竟文本讲述了怎样的一个故事？小蝌蚪是和妈妈走失了吗？带着这些疑惑学生会主动参与到阅读中去，思维会更加活跃，不但可以正确回答出教师提出问题，还能了解小蝌蚪生长过程中形体变化。在这个过程中部分学生会产生很多思考：青蛙是一种怎样的动物？小蝌蚪身上都有哪些值得学习的地方？自己和父母走失要怎样处理？通过问题的引导让学生主动去思考，将他们的思维引入到更深层次，让学生在联想、认知、想象中产生更多问题，在解决新问题的过程中对文本理解会更透彻，创新能力也会得到培养。

四、 引导学生提出探究性提问

小学语文阅读教学要引导学生提问，让他们学会提问，提问比解决问题更为重要，提问是创造性思维过程，在培养学生思维能力中发挥着重要作用。小学语文阅读教学要引导学生思考和探究，让他们真正的理解文本，融会贯通文章大意。小学语文阅读教学培养问题意识的时候，通过不断引导他们提出具有探究性的问题，这样就能促进学生思维能力发展，还能让学生逐渐掌握创新能力。例如在学习《最大的书》这篇课文的时候，教师向学生提问：同学们，看到这个题目你想到了什么？这时学生就会将脑中疑问提出来：最大的书究竟有多大？最大的书是怎样的？最大的书在哪里？这些问题提出对于学生理解课文是很有帮助的，在阅读的时候教师只要稍加点拨，学生就能思考出问题答案。

五、 结束语

总之，提高低学段小学生语文阅读的问题意识不能一蹴而就，要激发学生阅读兴趣，让他们在阅读过程中主动思考和探究，敢于将自己的疑问和困惑提出来，在课堂上尊重学生的不同观点和看法。

参考文献：

[1]孙娜.对提高低学段小学生语文阅读的问题意识的探究[J].课外语文，2017（2）：88-89.

[2]陈五珍.小学语文教学中如何增强学生的问题意识[J].学周刊，2018（25）：73.

[3]王丽君.小学语文教学中增强学生问题意识的策略探究[J].学周刊，2018（28）：69.

[4]袁晓敏.浅析小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].大观周刊，2017（45）：328.

作者简介：

黄家念，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省建始县高坪镇麻扎坪小学。