多样教学在小学数学课堂中的有效应用

摘 要：小学数学是小学阶段的重要学科之一，学好小学数学能为学生今后的学习打下坚实的基础，为数学及其他科的学习做好铺垫。随着素质教育的改革和深入，教师在教授课程时不应当只局限于传统的命令式教学，为了让自主学习能力还不太完善的小学生学好小学数学，教师可以适当改变自己的教学模式，尝试多种方法教学，针对不同的课程和学生采取不同的教学方法，让学生体会到数学学习的乐趣，克服面对困难问题的恐惧心理，锻炼出解决问题的思维和逻辑能力。

关键词：多样教学;小学数学;讨论式教学;任务型教学;信息化教学

小学学生还处在比较贪玩的年纪，对未来没有明确的规划，学习没有自主性。但小学五六年级的数学难度渐渐加大，如果只使用一种教学方法而不因材施教，难免会出现不理解、学不会、不想学的现象。这时候就更需要教师适时转换自己的教学方法，带给小学生新鲜感，由此激发学生的学习热情，加深学生对知识点的理解，培养学生独立思考的能力。本文笔者根据自身的教学经验，对小学数学教学中多样教学法进行一番探讨，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。

一、 讨论式教学，激发学生学习热情

在教学活动中，讨论式教学是必不可少的一种。小学生独立思考能力不强，如果教师不设小组讨论的环节，一些基础知识不太牢固的学生就会在某个问题上钻牛角尖，不仅解决不了教师布置的问题，还会产生更多不必要的疑问，浪费时间;甚至还会有一些学生感到无聊，溜号走神。而通过小组讨论的形式，学生们集思广益，互补互助，每个学生都发表自己的看法，在讨论的过程中可以拓宽学生的思维角度，营造出活跃的课堂氛围，进而激发学生的学习积极性。

例如，在教授“位置与方向”这一课时，把教学例题布置完后，我让学生分小组回答，一起讨论确定出台风中心的位置。学生展开了激烈的探讨，我在巡视交流的过程中发现学生的学习兴趣被极大地调动了起来，都积极地投入到教学活动之中，可见小组讨论的形式，更能让学生发现数学学习的乐趣。最后，在讲述了作图方法之后，我又让学生小组讨论作图的基本步骤，学生很快地进入了状态，不一会儿，就有小组总结出了作图的步骤。小组讨论的过程，也是学生探索数学奥秘的过程，数学的魅力在他们的热烈讨论和探索中被发现，进而激发出学生学习热情。

二、 任务型教学，锻炼学生自学能力

自学能力一向是学生学习生活中一项很重要的能力。如果在小学阶段培养好自学能力，那对以后学生的学习将会起到无可比拟的作用。任务型教学恰恰可以通过让学生独立解决教师布置的任务来锻炼学生的独立思考，自主学习的能力。在激发了学生的学习热情之后，教师应当一鼓作气，布置任务让学生自己解决。在好奇心的驱使下，学生乐于參与到教学活动中寻找问题的答案，自学能力便由此得到了锻炼。

例如，在教授“综合与实践 探索图形”一课时，复习了讲过的图形的特点之后，我便开始向学生提问：“拼好一个2cm的正方体需要用几个1cm的正方体？如果给大正方体涂色，小正方体有几面被涂到？”为了解答疑惑，有的学生低头画正方体，有的拿橡皮等工具比量，不一会儿基本都得出了正确答案。然后我接着问道：“如果是拼成3cm、4cm、5cm的，需要几个小正方体？又有几个正方体被一面、两面、三面涂色和不涂色呢？”巡视时，我发现一部分学生在画了几个之后就开始了计算，很快得出了答案。由此可见，通过任务型教学法，学生能学会独立思考，自己解决问题，总结规律，极大地锻炼了自学能力。

三、 信息化教学，辅助学生理解知识

传统的教师讲述和板书的模式，很大程度上局限了教学，有时教师的讲述并不能让学生完全理解。但通过多媒体教学，一些不好表述的图形可以更立体甚至动态地解释，更直观易懂，有助于学生多角度地理解概念，掌握解题方法。此外，多媒体教学相对传统教学有“回放”功能，对于一些学生不太清楚的知识点，教师可利用多媒体技术反复讲解，加深学生对知识的理解。

例如，在教授“观察物体”这一课时，我给学生发了四个积木，让他们摆出从正面看与课件上相同的形状。在学生基本完成之后，我在投影上展示出六种基本的摆法，之后，利用多媒体技术，在这六种摆法的基础上，移动其中的积木，又能延伸出多种摆法。教学活动中信息技术的运用，让学生更能直观清楚地看出积木是如何摆放的，以及在从正面看的形状不变的基础上，如何移动成更多摆法。之后，我又利用投影演示了往哪里再放一个积木使正面看的形状不变，学生都较清晰地理解了摆放的规律。通过信息化教学，避免了一些表述不清的尴尬，让学生简单直观地理解教学内容，大大提升了教学质量。

总而言之，教师要利用好教学方法的多样性，在教学活动中，善于观察学生的心理，变换教学方法来调动学生兴趣，完成教学目标。在小学的课程中，数学学习是相对枯燥且难懂的，这就要求教师将多种教学方式与教学活动相结合，充分发挥学生学习的自主性，使其变被动学习为主动学习。同时，教师应当注意学生发散性思维的培养，借助不同方式的教学丰富学生想象力，开拓学生视野，辅助学生全方面理解知识。

参考文献：

[1]覃平.浅谈小学数学教师如何抓好课堂教学[J].西部素质教育，2017（13）.

[2]毕玉文.小学数学有效性教学初探[J].才智，2017（25）.

作者简介：

陈艾萍，湖南省郴州市，湖南省郴州市宜章县第六完全小学。