低成本物品在农村初中学物理教学中的应用

刘维志

(重庆市江津田家炳中学校 402201)

一、利用学生生活中常见的物品进行教学

贴近学生的生活，让学生觉得生活中处处有物理，物理就在我们的生活中，这亦符合课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”之理念.

例如：在球面镜中，可以叫学生准备一把不锈钢汤勺，让不锈钢汤勺凸面正对着学生会发现汤勺表面形成一个正立、缩小的像：而当汤勺远离人时，汤勺中的像会变小.若凹面正对着学生会发现汤勺中成倒立、缩小的像：远离时像会变小.若手指靠近时会观察到一倒立、放大的像.平时吃饭用的汤匀都能做实验，让学生觉得生活中处处有物理.例如：在电荷教学中，可以一吸管，一塑料瓶，一个放入冰块的烧杯，当吸管用衣服摩擦后，用吸管靠近冰块，会发现浮着的冰块随吸管移动而移动；而把摩擦后的吸管放在塑料瓶瓶口上，用手靠近吸管，吸管会非常的“听话”，随着手指的转动而转动：还可以用摩擦后的吸管靠近稳定的细水流，会使细水流向吸管方向发生弯曲.生活中常见的吸管就如此神通广大，让学生觉得物理是如此的真切又是如此的神奇.

二、利用低成本的物品进行新课程教学的引入，效果更佳

“好的开端等于成功的一半”，每节课如果能巧妙设疑，用学生熟悉的物品设计一些感到新奇甚至不可思议的问题，引入新课，会激发学生的求知欲望，提高学习兴趣.例如：《声音的三个特性》新课引入：同学们，咱们生活在一个丰富生命世界里面对吧？大自然给我们制造了很多各色各样的声音，下面大家看看，老师面前有一排仪器，(一排啤酒瓶制作的乐器)你们看出它是什么了吗？它是一把琴，你信吗？(教师敲击，演奏一曲欢乐颂)大家看看这瓶子里面盛上了不同深度的水，敲击他就能发出不同声音，我在演奏的时候你们注意听，水瓶发出的声音有什么区别？你们听出来了吗？那老师现在用其他的器材也来试一试看看(用萨克斯吹奏欢乐颂)这两种声音你们听着有什么不一样？综合大家的意见，我们是不是可以概括为声音的大小不一样，高低不一样，两种乐器发出声音的感觉也不一样是吧？这几个恰恰是我们这节课要学习的声音的三个特性.

三、利用低成本物品来突破教学重、难点

初中物理教学有许多重、难点，如何突破他们则是我们教师必须要深入思考的问题，而利用低成本物品着手思考能解决这一问题.如：

学生对压力的方向的理解始终是难点.用低成本物品设计如下实验：(1)让篮球自由下落在水平地面上，观察篮球弹起方向，如图1.(2)让篮球自由下落在斜面上，观察篮球弹起方向，弹起方向不是竖直向上而是垂直于斜面，如图2.

图1 图2

通过实验现象分析自然得出，压力的方向是垂直并指向受压物体表面.此处用篮球运动轨迹显示压力的方向化抽象为具体，比教材通过学生压墙、钉图钉等的体验来认识压力的方向具体形象.再如静摩擦力的方向是学生理解的难点，准备两个相同的黑板刷，两手将两个黑板刷有毛的一边靠近，横向推、拉让刷毛发生弯曲让学生观察力的方向与刷毛弯曲方向，进而引导学生分析静摩擦力方向，其效果直观、形象、易懂.

四、利用低成本物品处理较难理解的习题

有些习题比较难以理解，我们通过利用低成本物品来设计实验加深理解.如寒冷的北方冬天，水面结冰，冰面下水的温度从上到下为0-4℃，学生比较难理解，我们通过如下实验：

1.将生活中废旧容器盛满水，将其放入冻库中，让其结冰.

2.将温度传感器与电脑连接，

3.将冻库已结冰的盛水容器取出，将温度传感器从上往下插入容器中，电脑屏幕显示冰面下水的温度从上到下为0-4℃，这样学生就好理解.这也是水的反常膨胀现象.

又如液体对容器底部的压力与液体自身重力的关系学生比较难理解，通过如下实验：

1.将烧杯中水染红，用注射器吸入.用电子台秤称出其质量，记下示数为m0.

2.用漏斗底、保鲜膜、透明胶制成一个开口为上小下大的容器，置于铁架台铁夹上，调节铁夹与电子台秤位置，使保鲜膜刚好与电子台秤接触，电子台秤示数为零.

3.将注射器中的水注入漏斗中，记下此时电子台秤示数为m2.此时保鲜膜对电子台秤的压力为m2g.

4.称出剩下水和注射器质量，记下示数为m3.

分析数据发现m2g>m0g-m3g

即容器开口为上小下大时液体对容器底部压力大于液体自身的重力.

同样用的方法可以证明容器开口为上大下小时液体对容器底部压力小于液体自身的重力.教师再用模型法进行理论讲解，学生就更容易理解.

五、利用低成本物品改进教材中的部分实验

教材中的部分实验由于条件或是器材的限制，学生不易观察.如测量摩擦力大小的实验，要求手持测力计拉着木块匀速前进其缺点是很难保持匀速运动且运动的测力计示数不好观察，改为用电动玩具拉着木块保持匀速运动，将测力计固定，这样便于保持匀速和读数，如图3.

图3

物理源于生活，但高于生活.我们只要用心投入教学中，为学生着想，留意观察低成本物品，思考其在物理教学中能发挥的作用，这样我们的物理课便会越来越精彩有趣，师生探索的精神永不衰竭.