初中体育教学中兴趣教学法的运用

严启元

摘 要：兴趣是学生学习的最大动力，当前兴趣教学法开始广泛运用，就是围绕学生主体设计相应的教学活动，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生主动参与课堂学习，并在知识、能力、情感层面实现全面发展。在初中体育教学过程中，教师也要注重探索兴趣教学法的有效运用，应该坚持以学生为主体，实施开放式教学，通过组织体育训练小组，引导学生互动合作，要尊重学生个性差异，设计多元体育项目，还要对学生给予更多的鼓励性评价，从而引导学生充满兴趣的进行体育运动锻炼，增强教学效果。

关键词：初中体育;兴趣教学法;运用

引言

随着新课程改革的不断深入，初中体育教学方法的创新探索已经成为教师教学研究工作的重点。初中生正处于身体发育的黄金时期，因此适当开展体育训练对于学生的身心协调发展至关重要。兴趣是引导学生主动参与体育训练的重要心理基础和情感依托，在初中体育课程实践中，教师要注重通过兴趣引导的方式开展教学，运用的兴趣教学法，从而营造良好的课堂氛围，激发学生的训练动力，从而提高体育教学质量，进而引导学生养成良好的运动习惯。

1.坚持以学生为主体，实施开放式教学

在以往的体育教学模式下，一般就是老师为学生示范相应的体育技术动作，讲解技术要点，然后再让学生进行模仿练习，这样单一固定的教学流程，只会让学生感到枯燥无趣，无法产生参与积极性。有的学生自制力强，还能跟着老师的动作一点点的模仿学习，更多学生已经厌烦了这样机械的模仿学习方式，这样被动的枯燥的学习，学生是无法产生学习兴趣的。在兴趣教学法的指引下，初中体育教师要关注学生在教学中的主体地位，不妨换一种开放式的教学方式，可以开展分组教学，让学生理解掌握速度快的学生给组员做示范，帮助和带领其他同学练习，发挥学生互帮互助的作用，而且这样老师也可以更多地去关注学生的动作做得是不是规范，及时的给予纠正[1]。比如对于足球运动的“脚内侧踢、接球”的技术动作，要重点关注学生的踢球腿的摆动和击球部位，踝关节三角区要形成一个稳定的击球面。在经过一段时间联系后，可以让学生手拉手围成一个大圆圈，然后让每个小组指派队员到圆圈中心进行足球动作演示，最后同学们共同评选出最差的小组，惩罚他们要为大家表演节目。这样学生的学习兴趣就会被调动了起来，而且通过最后的评选，有的从赞赏中体会到了快乐，有的在表演节目中得到了心情放松，这样的体育课就是趣味十足、活力四射的。

2.组织体育训练小组，引导学生互动合作

新课程改革中强调合作学习，从初中生的成长环境来看，其个人主义倾向浓厚，对于合作的认识不足，在体育锻炼中我行我素，尤其是在一些团队运动中，自我为中心的意识明显，与其他队员之间的沟通不畅，激化了矛盾，也影響了整体的训练效果。基于此，在初中体育的兴趣教学中，教师应渗透合作学习理念，将学生划分为合作训练小组，利用互动合作氛围激发学生的参与兴趣[2]。在初中体育教学中，合作学习并非机械的分组，教师可以根据学生的兴趣爱好，引导学生建立兴趣小组，如篮球小组、足球小组、乒乓球小组、健美操小组、毽子小组等，让志同道合的学生能够聚集在一起，相互讨论、相互帮助，共同巩固兴趣、完善体育训练过程。在小组合作中教师的主导作用是不可或缺的，如为学生提供运动器材，并详细说明器材的使用，以及训练的注意事项，确保学生的安全;协调内部矛盾，利用合作任务激发学生的集体责任感，保证公平公正的指导态度，尽量保证学生自主性的前提下，引导学生实现自我管理，这样才能强化学生对集体的归属感，并在合作训练中互助沟通，调动其参与训练的积极性，并提升团队合作能力。

3.尊重学生个性差异，设计多元体育项目

学生的个性差异是客观存在的，而个性差异决定了学生对于体育运动项目以及学习方法有着不同的需求，尤其是进入到青春期的初中生，对于展现个性有着执著的追求，其在体育运动中有着展现自我价值的强烈渴望，因此对于体育教学必然会提出更高的要求[3]。在传统的体育课程教学中，教师更多的是根据教材内容为学生安排理论与实践课程，而缺乏对学生个体的分析，使得学生在统一化的体育训练中失去兴趣。在新课程改革背景下，初中体育教师应注重个性化、差异化教学培养，让学生在多元化的项目选择中获得个性化培养。在差异化、个性化教学中，教师要注重运动项目的设计，如男生、女生青春期发育存在差异，教师可以针对性别为学生提供不同的运动项目，以满足男女生不同运动量的要求，保证训练成果。此外，教师还应注重对教学方法的选择，比赛法、游戏法、情境法等都是调动学生学习兴趣的有效方式，因此教师应根据学生特征进行选择与运用，进而促使学生积极主动地参与到体育活动中来。

4.优化教学评价，注重给予更多的激励

初中体育教师在运用兴趣教学方法进行教学以后，为了确保达到预期的教学效果，还要注重教学评价这个环节。在语言评价上不能太过简单形式化，也尽量少一些负面评价，应该注重给予更多的激励性评价，以促进学生发展为目标。教师要尊重学生的个体差异，对于不同身体条件的学生设置差异化的考核标准，学生只要努力参与练习，达到了训练效果，就应该给予表扬和鼓励，不能过于追求高难度技术动作[4]。评价内容应该多元化，既要注重最终的训练结果，更要结合学习态度、参与兴趣等方面，善于抓住学生的闪光点，对他们的优点进行赞美和表扬，这样才能使其始终保持对体育运动的兴趣和热情。

结语

总之，兴趣教学法在初中体育教学当中的实践应用，不仅能够让学生更加主动地参与体育学习，还能够在锻炼学生身体素质的同时锻炼学生的心理素质。所以在今后的教学中，教师需充分发挥出这一教学方法的优势，这样才能够提升学生运动水平，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴九柱.初中体育教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016（09）：125-126.

[2]杨明壹.浅谈初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].考试周刊，2017（04）：136.

[3]徐万文.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].发现（教育版），2016（12）：88.

[4]贺志宏.刍议新课标下初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].学周刊，2017（02）：52-53.