低年级数学教学中动手操作有效性

周红英

摘 要：纵观数学课程标准，其中明确指出，有效的数学学习活动不是单纯地引导学生模仿、记忆，而是要引导学生动手实践、自主探索。也就是说，在小学数学教学活动开展中，教师要立足教学所需和学生的发展实际，积极地引导学生动手操作。主要就如何引导学生动手操作进行详细说明。

关键词：小学数学;低年级;动手操作;教学对策

在小学数学教学活动开展中，有效地开展动手操作活动，不仅可以提升学生的动手操作能力，还可以使学生在动手操作中享受到数学学习的乐趣，并加深对所学数学知识的理解，为学生养成数学核心素养打下坚实的基础。那么，我们要如何在低年级数学教学活动开展中有效地引导学生动手操作呢？

一、鼓励探究学习，激发学生动手操作意识

在新课改理念的指导下，教师组织小学数学教学活动，首先要为学生营造一个积极的学习探究氛围，引导学生在学习探究活动参与中树立动手操作意识。要想实现这一点，在教学活动开展之前，教师应当先对教材内容进行分析，分析中哪些内容适合探究性的操作教学，以此在满足教学所需的基础上，引导学生积极动手。以小学数学北师大版二年级上册的“折一折 做一做”该内容为例，我在课前对本节课的教学内容进行分析，发现“对称图形”该内容是可以用动手操作活动来进行的。对此，在课堂教学活动开展中，我先利用多媒体向学生直观地展示了我课前所做的手工作品，以此引导学生进行欣赏。在学生观察的过程中，我引导其分析这些作品有什么特点，并思考自己是否能做出这样的“小衣服”。在这样的问题引导下，学生会自主地在小组中拿起剪刀、彩纸等进行自主操作。在操作的过程中，有些学生会发现，其将彩纸对折起来，然后在这个对折的彩纸上画出一半衣服的样子，用剪刀将其剪下来可以获得一件完整的小衣服。如此教学，学生不仅可以获得动手操作的机会，还可以在亲身操作中对对称图形产生感性的认知，以此为其积极地参与新知教学活动打下坚实的基础。

二、多媒体辅助教学，培养学生动手操作意识

在小学数学动手操作活动开展中，学生往往会自主地经历从无序思维到有序思维这一过程。根据这一特点，教师在动手操作活动开展中，不仅要对学生条理化的思维进行训练，还要引导学生在亲身实践过程中，自主地对所操作的内容进行分析、综合、概括，以此使学生在直观体验过程中获得理性思维的发展。但是，对于低年级的小学生来说，其在有限的生活认知和数学认知的驱使下，往往不知道如何进行动手操作，如此影响了动手操作的有效开展。对此，我在数学动手操作活动开展中会充分发挥多媒体的作用，借此为学生直观地指出操作思路，使学生在明确思路的引导下，自主动手，自主学习，促进其操作意识的形成。以“认识钟表”该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了引导学生认识、理解钟表的组成部分，知道钟表的时针、分针、秒针的作用以及如何读数等，对此，我在课前做好了两手准备。第一手准备是为学生直观地提供钟表这一实物，第二手准备是准备好多媒体课件。在教学活动开展之初，我先利用多媒体向学生直观地播放了微视频内容，学生在公鸡打鸣和钟表的闹钟声响起的过程中可以感知到钟表的作用，同时激发起其对钟表学习的兴趣。接着，我继续播放微视频，在观看的过程中，学生会通过时针、分钟、秒针的自我介绍，活跃思维。之后，我向学生展示钟表实物，引导其摸一摸、看一看，发现其有何特点，并根据自己所观察到的内容自主动手制作一个钟表。在这样的教学活动开展中，学生可以在感性认知下实现动手操作，在动手操作中加深对所学的理解，一举两得。

三、由课内延伸课外，让学生爱上动手操作

课堂是小学数学教学活动开展的主要场所，但其并不是唯一的场所。在小学数学课堂教学活动开展中，一些教师往往受有限的课堂教学时间的限制，无法给予学生充足的动手操作的时间，甚至为了帮助学生扎实地掌握所学，一味地采取照本宣科和知识演练的方式引导学生机械学习。在这样缺少动手操作活动的情况下，学生对所学习知识的理解停留在表层，无法对其有深刻的理解。对此，我在教学活动开展中，往往会立足课堂教学的不足，将动手操作延伸到课外，引导学生立足学习内容，在课外以小组为形式进行合作操作。以“1米有多长”该内容教学为例，我在课后为了加深学生对所学长度知识的理解，引导学生以小组为形式，利用直尺测量教室、课桌、黑板等的长度。在动手操作的过程中，学生还需要分析在测量过程中要注意哪些问题，有哪些新知识等。如此操作不仅可以丰富学生的课外活动，还可以使学生在亲身实践中对动手操作产生浓厚的兴趣，为其动手习惯的养成打下坚实的基础。

总之，在小学数学低年级教学活动开展中，教师要立足低年级数学教学特点和学生学习特点，借助多样化的方式，如鼓励学生探究学习、多媒体辅助教学等设置动手操作活动，使学生在动手操作中加深对所学知识的理解，同时树立起动手操作意识，促进其数学素养的有效发展。

参考文献：

[1]王贵萍.小学数学教学中怎样培养学生动手操作能力[J].青海教育，2018（5）：44.

[2]張明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊，2018（11）：84-85.

编辑 温雪莲