例谈小学数学教学中的情境创设

肖开其

摘 要：在当前新课改与素质教育背景下，情境创设逐渐成为小学数学课堂教学中的有效方式之一。经相关研究表明，在情境创设中学习数学，与学生的认知规律更加相符，从而减轻教师的教学压力，提高教学效率。任何类型的情境创设都应该以学生为主体，只有这样才能真正发挥情境创设的作用，从而更好地满足学生的数学学习需求。

关键词：小学数学;情境创设;课堂教学

近几年，在课堂教学中创设教学情境已经逐渐受到教师的关注。它要求教师结合学生的实际学习情况与教材内容，创设符合学生认知的教学情境，以此降低学生的学习难度，促进学生的思维发散，提高学生的数学学习能力，从而促进学生的全面发展。对此，本文通过分析情境创设在小学数学教学中的意义，提出几点在小学数学课堂创设有效情境的具体建议，仅供参考。

一、情境创设在数学教学中的意义

1.满足不同学生的学习需求

在数学教学中创设情境，有助于满足不同学生的学习需求。有的学生由于学习能力较强，在学习数学时会比较轻松，也能快速理解数学知识。而学习能力较弱的学生，在学习过程中会感到吃力，无法快速理解教师所讲知识。对此，有效的情境创设能够在一定程度上满足不同学生的不同学习需求。

2.有助于学生数学思维的培养

小学生的思维比较活跃，有一定的跳躍性，更有着强烈的好奇心和求知欲。数学教师可以根据学生的这些特点，结合课本内容创设教学情境，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的数学兴趣，促使学生全身心投入到课堂学习当中，从而促进学生数学思维能力的形成，提高学生自主学习能力，进而有效地提高课堂教学效率。

3.有助于提高教学效率

小学生的认知水平较低，容易受到外界事物的影响，如果只是单一利用数学教材中的例题进行教学，无法有效地吸引学生注意力，再加上学生没有相应的生活经验，很难快速理解课本中出现的一些专业术语。因此，数学教师在教学中，可以通过创设不同的教学情境，快速吸引学生注意力，营造轻松的课堂学习氛围，让学生全身心地投入到学习当中，促进课堂教学效率的提升。

二、如何在小学数学课堂创设有效情境

1.创设生活情境，帮助学生建构数学知识

数学知识本身具备一定的抽象性，对学生能否有效地学习数学有着直接的影响。数学知识与我们的生活实际又有着千丝万缕的联系，对小学生学习数学知识也有着一定的影响。对此，数学教师应该根据教学内容，合理地选择生活素材，创设生活化的教学情境，引导学生仔细观察身边熟悉的生活事物，促使学生感受数学，并建构自己的数学知识。此类情境创设，有助于小学生自己“解读”生活中遇到的数学现象，将数学知识与学生生活实际进行有机结合，有助于增强学生对数学的感知，从而促使学生用数学的眼光和头脑对生活践行观察，并通过观察身边的事物，建构自己的数学知识体系。

如，在学习人教版三年级上册的“时、分、秒”时，我们就可以给学生创设生活情境，通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识和生活经验，以此激发学生的数学学习兴趣，为其以后的新知学习做好进一步的铺垫。

2.创设问题情境，引发学生的数学思考

“数学思考”是学生学习数学的核心内容。对此，数学教师在设计教学时，应该注重引发学生的“数学思考”，并引导学生对数学知识进行深度思考等。有关实践表明，科学适当的“问题情境”的创设，有助于引发学生的“数学思考”。尤其是在课堂教学中，教师可以根据所要讲解的数学新知，选择合适的素材，将数学问题设计得形象生动，留给充足的思考空间，从而激发学生对数学问题的探究欲望。由此可知，有效“问题情境”的创设，有助于激发学生的认知冲突，进而引发学生的探究欲望。

3.创设游戏情境，加强学生的数学理解

由于长期受应试教育影响，数学教师在教学中过于注重传授给学生知识技能，却忽视了学生对数学本身的真正感受，从而导致学生丧失学习数学的兴趣。因此，在新课改与素质教育背景下，游戏情境发挥了巨大的作用。在数学教学中创设游戏情境，能够有效地活跃课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，提高学生参与可课堂学习的热情程度，以此加深学生对所学数学知识的印象，促进课堂教学效率的有效提升。

仍以“时、分、秒”教学为例，在学完本课知识点之后，为了加深学生对三者之间的理解和区别，就可以组织学生开展一些小游戏，如组织学生跳绳，在规定时间内跳绳次数最多的人获胜，或者是在不间断的情况下，跳绳时间最长的人获胜等。通过这种游戏的方式，既能促使学生自主掌握教学知识，又能提高课堂教学效率及质量。

除此之外，教师也要不断地完善自己，积极探索新的教学方式，经常开展教学反思，从而促进自身专业水平的不断提升。只有这样，才能更加游刃有余地进行教学，从而传授给学生更多知识。

新课程标准要求，在小学数学课堂创设教学情境，有助于创造轻松和谐的教学环境，促使学生养成自主学习的良好学习习惯，让学生真正成为学习的主人。因此，数学教师必须要注重教学中的情境创设，降低学生的学习难度，帮助学生搭建生活与数学知识之间的联系，从而加强学生对数学知识的理解和掌握，促进学生数学思维的发展。

参考文献：

[1]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2018（16）：75.

[2]郭杰.试论如何创设小学数学教学情境[J].课程教育研究，2017（41）：128-129.

编辑 高 琼