分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进

贾欣蓉

摘 要：在小学高年级语文课堂教学当中，阅读和写作属于相互促进的作用，在实际教学过程中，语文教师需要重视小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的关系，加强引导学生，激发学生的阅读和写作的兴趣，进而感受到语文学习的兴趣，使学生的知识储备由此丰富。

关键词：小学高年级;语文课堂;阅读和写作;有机融合

学习兴趣对于小学高年级语文学习来说是非常重要的，小学生通常都比较喜欢阅读，在实际学习的过程中，很多学生都觉得写作练习比较难，但是阅读和写作是相互促进的。因此在小学高年级语文教学当中，需要注重阅读和写作的关系，将二者的关系充分发挥出来，使学生可以更加热爱阅读和写作，使学生的综合能力由此提升，使学生的知识储备更加丰富。

一、引导自主学习

在小学高年级语文教学当中，体验式学习是重要的学习方式，可以帮助学生主动理解文本内容，通过改变授课方式，保证学习方式的开放性，引导学生积极投入到学习活动当中，产生情感教学，这样也有助于实现语文教学目标。语文教材都是按照单元划分文章，教师可以选择典型课文重点讲解，其他的课文交给学生自主学习。学生的自主性学习主要包括以下三个部分：首先引导学生自己去学习，通过自学掌握语文基础知识，在这个过程中，教师需要指导学生掌握自学方法，保障自主学习的效果。其次通过学生熟读课文，进一步分析课文，教师要适当地指导学生的自主学习，在学生汇报过程中，教师需要适当点播和概括，这样一来学生就可以深入掌握课文知识。最后教师和学生需要一起分析写作方式，根据课文特点指导学生写作，在学生的写作当中反馈课堂学习。

二、写读后感

小学高年级语文教学当中，教师需要发挥阅读与写作相互促进的作用，相互融合阅读和写作，引导学生写读后感。激发学生的学习兴趣，深入课文感受作者的心理变化，并且转变为自身感受，教师可以对学生提出针对性的要求，以课文主体思想为基础，要求学生写读后感，保障阅读与写作的有機融合。

例如，在学习小学语文人教版五年级《七律·长征》的时候，这是一种七言律诗，在课堂教学过程中，教师可以结合阅读和写作，首先通过领读的方式，使全班学生一起朗读课文，这样可以在学生心理留下直观的印象，再通过小组合作方式，以小组为单位朗读课文。在朗读的时候，教师要引导学生把自己认为精彩的句子标记出来，也可以把自己对句子的理解写出来。教师要密切关注学生的阅读情况，根据学生阅读过程中存在的问题，在课堂上提出解决措施。教师要向学生讲解作者写出这篇文章的时代背景，同时对课文中关键词语和句子进行讲解，大家一起讨论阅读中遇到的问题，这样学生才可以深入掌握课文内容，构建知识体系。教师可以结合学生的知识体系和生活经验等，引导学生将自己对于课文的理解说出来，以课文主体为基础写出读后感，这样有利于巩固学生对知识的理解，方便学生深入地理解课文内容。教师激发学生的阅读和写作兴趣，在阅读的作用下，激发学生的写作兴趣，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提升。

在小学高年级语文教学当中，有机融合阅读和写作是非常重要的，教师要培养学生写读后感的习惯，长此以往学生在读书过程中就会习惯性的记笔记。学习了《七律·长征》之后，学生可以学习红军艰苦奋斗的精神，有利于学生实现全面发展。

三、通过模仿进行创新

小学高年级语文课堂教学中，教师可以引导通过模仿再进行优化创新，在教学当中巧妙融合学生的思想，不能只是一味模仿，最重要的是学习写作手法和写作技巧等，这样学生写出来的文章才会更具感染力。

在人教版小学高年级语文五年级《我的伯父鲁迅先生》，教师可以有机融合阅读和写作，在上课之前以课文为基础，结合学生的语文水平，设计出预习的作业，首先要求学生阅读课文内容，并且利用各种方法完成预习作业。在课堂当中，教师可以利用各种方法检查学生的作业完成情况，在课堂上针对性地检查学生预习当中遇到的问题。其次要设置问题情境，全班学生一起谈论和交流有关课文的问题，在互动过程中就会逐渐掌握课文的写作方法和写作技巧等。最后教师可以要求学生写一篇有关课文主题的作文，写一写自己身边的亲人或者朋友，注重模仿作者写作思路，并且在写作过程中利用课文中精彩的语句，但是不能完全抄袭，要求学生结合自己实际生活，选取自己生活当中的作文素材，创新写作内容，保证作文内容更具生命力，客观地呈现出学生的现实生活。

小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合，需要通过模仿再创新，注重挖掘学生各方面的技能，培养学生的想象能力，在写作当中不断融入各种创新元素，使学生的习作能力不断得到提高。

综上所述，小学高年级语文课堂教学中阅读与写作是相互促进的关系，因此在教学过程中需要有机融合阅读和写作，通过阅读提高学生的写作水平，提高学生的理解能力。

参考文献：

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[3]孙和利.浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].学周刊，2016（23）：38-39.

编辑 刘瑞彬