浅析小学数学教学中数形结合思想的渗透研究

摘 要：小学数学是一门基础性的学科，备受教育部门的关注。随着新课程的不断深化，小学数学老师也在试图改变原有的教学模式，增加学生的学习兴趣，增加小学课堂的乐趣。近几年来，数形结合的思想在小学教学中的运用越来越普遍，老师力图将数形结合的思想渗透到小学数学的教学过程中。但是在渗透的过程中也会出现很多问题，比如说数学教学过于抽象、学生的领悟能力不强或者数形模型难以抉择、老师的选择不尽恰当。可以从教案的设计和运用课堂的教学工具两方面解决数形结合出现的问题，从而达到将数形结合渗透入课堂的效果，提高教学的质量。

关键词：小学数学教学;数形结合;渗透;研究

小学数学是一门基础性学科，历来受到教育部门、社会及家长的重视。在小学数学教学中渗透数形结合的思想，有利于激发学生对数学学习的兴趣，从而达到较好的教学目的。但是在数形结合思想渗透的过程中存在一些问题。本文初步拟出了一些主要问题，并针对这些问题提出了一些建议，希望有助于改变小学数学的教学方式，促进数形结合思想的运用。

一、数形结合思想运用过程中出现的问题

数形结合思想在小学数学教学中是一种非常重要的思想和教学手段，借助于形的直观性，解决抽象的数学问题，有助于学生理解数学的本质，提高分析问题和解决问题的能力。但是在运用这一教学思想运用的过程中也会遇到一些问题，具体如下：

（一）数学教学过于抽象，学生的领悟能力不强

数形结合的思想就是将数学的问题用图形来表示，这对学生的领悟能力存在很大的考验。如果学生是启智比较晚的学生，那么对于他们来说，即使是简单的数形结合，都会觉得很抽象，理解起来十分的困难。针对理解能力不强的学生，老师便不能进行数形结合的训练和教育，不得不选择原来的老一套的教学方法来进行教学。而原有教学模式学生理解较快，但是使用旧方法学生在考试中的应变能力就会变弱。只能做到，学什么做什么，无法灵活变通。

（二）数形模型难以抉择，老师的选择不尽恰当

部分老师对于学生的了解不够。老师从个人角度出发，单方面对数形模型进行讲解，学生却一脸的懵懂不理解。有时候，并不是学生的参悟能力不够，而是学生的知识水平有限。学习能力并没有达到可以充分理解数学教学内容的程度。也许对于老师来说是一个很简单的数形模型，但是对于学生来说却是十分的抽象难懂的，而部分学生在此阶段变会出现学习成绩降低、学习兴趣减弱等情况，导致数形结合的思想很难在小学教学过程中运用起来。

二、提高数形结合思想在小学数学教学中的运用

小学数学教学过程中融入数形结合的思想已经是广大小学教师的普遍认同，这种方法对学生的思维有很高的训练效果。但是在数形结合融入教学的过程中确实会出现各种各样的问题。但是出现问题就要解决问题，具体我们可以从以下几个方面入手。

（一）注意教案的设计

小学的教育是基础性的教育，所以对于教学方面还是主要的是老师引导为主，学生自学为辅。所以要想将数形结合的思想在教学过程中运用得好，就需要老师在教案的设计中就将这样的思想融入其中，这样在平时备课的时候就会有意无意地将数形结合的思想运用到课堂中，从而既能够达到教学的目的，又能够激发学生学习的激情，使得小学数学也能够生动有趣。

（二）运用课堂的教学工具

数形结合并不仅仅是将数学中的问题用图形结构图来表现，在广义的数形结合中，除了图形外，还有跟实物相衔接。这样能够锻炼学生的立体空间能力。比如说，当老师在介绍三角形以及三角形的相关数理知识的时候，可以利用教室的墙角能进行讲解，使得学生能够明白书上所讲的数理知识也是与生活中相关联的，并且了解它在现实生活中被怎么运用和具体的形态体现。

综上所述，数形结合的思想在小学数学教育中的运用已经是当前社会中的大趋势。这样的教学思想得到教育部、老师和家长的一致认可。虽然在数形结合的教学运用过程中会出现各种各样的问题，比如说学生的悟性不够，覺得抽象，教学难以进行下去又或者老师对学生的认知度不高，难以选出合适的数形结构图。但是即使出现问题我们都要迎难而上，想出各种合适的方法去解决问题的出现。针对本文提出的问题，笔者给出了相应的对策，即可以通过教案的设计和通过课堂的教学工具渗透数形结合来解决问题，推动数形结合思想的运用。

参考文献：

[1]姜大富.数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J].开心素质教育，2016（1）：47.

[2]杨佩.数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：187.

[3]王晓荣.数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J].学苑教育，2014（8）：52.

[4]季晶.数形渗透思维开花：浅谈小学数学教学中数形结合思想渗透策略[J].小学教学参考，2014（8）：70.

作者简介：付丽丽，女，就职于吉林省辽源市东辽县建安镇中心小学，一级教师。研究方向：小学数学教学实践研究。

编辑 杜元元