论将情感价值观融入初中的生物课堂

胡晓婷

摘 要：初中生物教学中引入情感策略，能够更好地激发学生对生物学知识的兴趣，促进学生热爱学习、主动学习。初中生物教师应该重视情感策略的运用，使学生懂得生命的丰富和不易，懂得珍惜和感恩，使之形成正确、健康的价值观，以此促进初中生物教育的创新发展。

关键词：初中生物;情感策略;价值观

作为尚未成熟的初中生，对各种知识都有着强烈的好奇心和求知欲。他们处于模仿能力强、可塑性大的特殊阶段。针对中学生这样的特点，教师应该发挥榜样模范作用。作为一名生物教师，一方面，必须具备教书育人的高度责任感，具有高尚的奉献精神，热爱学生，提高自身的业务素质[1]。另一方面，更要重视自己的一言一行，给学生做好表率，给予学生正确、美好、积极健康的价值观的引领。为了达到这种效果，平时的生物课堂教学，应将情感、态度、价值观很好地、巧妙地融入其中。

一、情景预设，激发“热爱之情”

初中生物教学是学生接受生物知识的起始阶段，在这个时期提高学生学习兴趣至关重要。情景教学和良好的学习氛围能够提升学生学习的积极性，激发学生对学习生物学知识的兴趣。在这一环节中，如果能激起学生对世间万物以及对生命的热爱之情，那么学生的注意力一下子就会被吸引，而愿意展现出最好的状态来上好这节课。例如，在学习“肺部内气体交换”内容时，教师可以提前在网上搜索有关肺部气体交换的视频，并引导学生思考自身呼吸情况，提升学生对呼吸时肋骨运动情况的认知与感受。在吸气的过程中，肌肉处于收缩状态，相反的，呼气过程中，肌肉處于舒张的状态。这一情景的设置，促使学生被生物的这种呼吸方式所吸引，从而产生了热爱生命、热爱呼吸之情。再比如，在讲“人类的食物”这一节课，一开始让学生说出自己最喜欢吃哪种食物，引起学生对于食物的思考和热爱，从而能够更好地开始学习本节最重要的知识点——食物的各种营养成分对人体的作用。

情景教学方式的应用，需要教师能够充分结合当前的教学情况，树立正确的教育理念，并不断优化教学方式。特别需要重视的是，生物教师必须充分利用自己的教学经验和当前教育的基本情况，从多个方面共同考虑，全面提升初中生物教学的质量。而“情感”的激发不失为一种提高课堂学习效果的很好的策略。

二、探究新知时，让学生在“热爱”中学习，在学习中“更热爱”

在传统的生物课模式下，学生已习惯被动倾听教师对知识点的讲授，然后将其记录在笔记上。为了加以改进，教师在生物课堂上需激发初中生的自主探究意识，促进学生生物自主学习能力的形成和发展。首先，应该让学生爱上学习、愿意学习生物学知识。教师要结合生物教学内容，以生物教学目标为基准，敦促学生制定详细的自主探究学习目标。然后，做好课堂教学设计，利用实际生活中的例子或多媒体等为学生创设教学情境，创设趣味性问题情境或开放性问题情境，还可以利用媒体直观展示图片，激发学生积极探索、研究的热情。最后留给学生足够的自学空间，让学生在生物学习过程中可以独立思考、合作探究，从而培养学生自主探究的意识，使学生能从中体会到学习的乐趣。

为了让学生在学习中更加热爱生物、热爱生命，教师在讲解抽象性知识点时，需要对学生积极引导，让学生进行自主学习，拓宽学生知识面的同时为学生营造良好的学习氛围。在进行理论知识教学过程中，可以适当开展实验教学，让学生在动手操作的过程中提高学习兴趣。其次可以在教学课堂上展开小组讨论活动，教师为学生拟定相关谈论的课题，在探究过程中活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。在实际教学过程中，需要将理论知识教学与学生实际生活紧密联系，便于学生理解。在自主学习中给予学生充分鼓励，提高学生学习的信心。生物教学中有诸多抽象化的教学知识点不利于学生理解，所以需要通过实验教学来弥补理论教学中缺失的部分。比如，在教学观察洋葱表皮细胞这一节的内容时，需要学生自己动手制作洋葱表皮细胞装片，而后在显微镜下观察洋葱表皮细胞，并且能够画出所观察细胞结构简图。在实际实验操作过程中，教师需要对学生常见的问题进行总结分析，引导学生解决问题，使得学生能够更深刻地掌握相关知识，提高实验学习的兴趣。这样有利于学生更加充分地发现生物的生动和美丽，从而对各种生命以及生命现象心生敬畏。

三、因“热爱”而愿意拓展学习

目前，初中生物教学中教师需要结合教学内容展开实验教学活动，为学生延伸教学内容，以此拓展学生学习视野，为问题探究讨论提供良好氛围。比如，在理论知识教学中让学生基本掌握各类食物中所含有的营养物质之后，需要在课后教学中进一步探究“不同水果和蔬菜中维生素C含量占多少”，引导学生进一步掌握维生素C的主要作用和基本特点，这样能够有效调动学生的主观能动性，从课外活动中展开资料的搜集和总结，激发了学生学习兴趣，全面提升学生的科学素养，为后续各项探究学习活动奠定基础。而要达到这样的效果，就需要最大程度地给学生灌输生命的至诚、至真、至美，从而使其自发地愿意了解各种各样的生命结构和生命现象。

总之，初中的生物教学应该将善良、美好、顽强、积极向上的价值取向，贯穿于整个课堂始终，让学生懂得珍惜生命、懂得热爱生活、懂得感恩。这样的课堂氛围应该是愉悦的，饱含热烈情感的，学习效果也将会是倍增的。

参考文献：

王梅红.论初中英语教学中的有效情感策略[J].宁波教育学院学报，2016（6）.

编辑 刘瑞彬