运用导学案提高农村中学课堂效率的实践探索

王晓棠

摘 要：导学案是经教师研究，以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。导学案是以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。将导学案有效地运用到农村初中历史教学中，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够促使学生展开深入的拓展延伸，更能够提升课堂教学质量。因此，教师要结合班级学生的学习特点，并结合具体的教学内容，设计合适的导学案，提升课堂的教学效率。

关键词：导学案;农村初中;课堂效率

新课标背景下，课堂教学中出现了很多新的教学模式，其中就包括导学案。导学案教学模式下，学生要在课前展开自主学习，解决简单小问题，并将疑难问题总结出来，进而有所侧重地展开课堂学习活动。农村地区的初中生，接受历史信息的渠道比较少，导学案教学模式下，农村初中生学习的主观能动性被充分调动起来，他们能够获得较多的知识信息，因而他们能够更好地解释历史现象，分析、评价历史客体，阐述和揭示历史规律。如关于新航路的知识，农村初中生能够在导学案的引导下，展开新航路背景以及影响的全面总结，进而让学生的历史思维能力得到有效培养和发展。因此，教师要将导学案有效地运用到初中历史的课堂教学中，以更好地提升课堂教学质量。

一、巧设问题，培养初中生的历史思维

恰到好处的提问，可以促使学生把注意力集中在某个特定的概念或论点上，可以启发学生的心智，激发学生学习的兴趣。导学案中，教师要引导学生展开学习活动，那么合适的问题就是引导学生展开探究活动的桥梁。因此，导学案中，教师要结合具体的教学内容，设计有效的问题，让学生更好地展开学习活动，进而将导学案在课堂教学中的价值充分发挥出来。

例如，《拜占庭帝国和〈查士丁尼法典〉》这节课旨在引导学生运用史料分析拜占庭帝国灭亡的原因以及它给我们留下的启示。农村地区的学生，接触世界历史的渠道非常狭窄，基本上就是阅读和网络，如果学生再没有广泛地阅读和一定的网络信息搜索，那么学生了解到的世界历史知识就是非常有限的。导学案模式下，教师要运用问题引导，让学生走进世界历史的演变进程中。如教师可以引导学生思考：为什么在西欧封建社会时期某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一条常规？如教师可以呈现史实材料，并引导学生结合史料分析：拜占庭帝国灭亡的原因是什么？它给我们的启示是什么？学生在以上问题的引导下，会不断地思考和总结，不断地查阅资料和分析归纳。

二、知识整理，帮助学生构建清晰的知识体系

一个导学案基本上就是关于一节课的系统知识网络，因而导学案能够很好地帮助学生构建清晰的知识体系。因此，教师要在认真研读教材的基础上，呈现清晰的知识体系，让学生学会结合课本进行分析综合、整理归纳，进而让学生在导学案模式下的引导下形成一个完整的知识体系。

例如，《罗马城邦和罗马帝国》这节课旨在引导学生展开对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识，以及对古代罗马历史发展基本线索的把握。导学案中，教师要引导学生复习四大古代文明古国的名称及其产生的大致时间，引导学生学习雅典城邦的繁荣，学习雅典的民主政治，学习罗马共和国的兴亡。并且，教师还可以在导学案中绘制一个关于罗马共和国兴亡的时间轴，从而让学生更深入地走进那段历史。

三、练习题目，帮助学生更好地巩固新知

导学案中，教师不仅要清晰地呈现学习目标、学习重难点以及学习过程，还要呈现一定的练习题目，进而让学生检验自己的自主学习情况，并在练习的过程中，经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程。而且历史学科是文字学科，学生初步阅读教材和导学案后，以为理解了字面意思就是完全理解了历史内容，其实理解字面意思和分析解答历史内容还是存在一定差距的。而练习题目是帮助学生学以致用的重要措施，因此，教师要在导学案中巧设练习题目，进而帮助学生更好地巩固新知。

例如关于古代世界的战争与征服的内容教学，教师可以出示选择题目、材料分析题目和简答题目，让学生结合自己的能力，选择性地进行巩固练习。如教师可以引导学生简答：波斯对希腊共发动过几次战争？结果如何？希腊取得胜利的原因是什么？这场战争在世界历史上产生了哪些深远的影响？等等。类似的还有亚历山大大帝东征以及罗马帝国的扩张战争，教师都可以引导学生在问题解决的过程展开深层次的知识构建。

受农村中学教学条件、教学设备、学生自身条件限制，一些教学模式根本无法落实，“先学后教，当堂训练”这种导学案教学新模式是适合农村中学历史教学的、操作性强的、符合新课标要求的一种教学方式，其不仅能够很好地培养学生的自主学习能力，还能够为创建高效课堂做充分的保障，更能够提升学生的历史素养。作为农村初中历史教师，我们要与时俱进地更新教学理念，设计实效性强的导学案，在提升学生学习效率的同时，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]劉卫元.如何围绕导学案进行初中历史教学[J].西部素质教育，2017（6）.

[2]李峰.导学案教学模式在人教版初中历史教学中的运用[J].新课程（中），2017（2）.

编辑 杜元元