数学课中如何激发学生的学习兴趣探究

摘 要：在小学教学中要使学生学好数学，培养起学习兴趣，教师必须确立现代教育思想，更新教学观念，加强教法研究，优化课堂教学结构。

关键词：巧导;激发;创设;精选;精炼;灵活

课堂教学是教师完成教学任务，学生获得文化科学知识和能力培养的重要场所。在小学教学中要使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师必须确立现代教育思想，更新教学观念，加强教法研究，优化课堂教学结构。下面就新授课的课堂教学，谈谈个人的做法。

一、 巧导新课，激发兴趣

好的开始是成功的一半。一节好课的开头，往往能激起学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲，使学生在乐学的环境之中。小学数学是一门抽象且逻辑性强的学科，要培养学生学习数学的兴趣，新课导入的方法多种多样，如，开门见山、学生操作、师生游戏、巧设悬念等。

如教学《分数的初步认识》，教师可拿着自制的一个圆饼教具，启发学生：同学们，老师拿着的是什么？现在要分给淘气和笑笑，要求淘气和笑笑两个人都分得同样多，怎样分？每人分得几个？由于教师出示的教具是学生很熟悉的，而且做得又很精美，是学生极喜欢的东西，并加上教师的引导，学生经过思考、分析和判断。这时有学生说：要平均分，不能随便分，每人分得半个饼。教师为了使学生从表象逐渐过渡到知识的理解，并要达到如期的目的，并掀起课堂学习的高潮，设计悬念：刚才同学说每人分得半个，书本是怎样用数学数字来表示的？怎样读？并告诉学生，这个问题正是今天我们要学习的内容《分数的初步认识》。教师通过设计悬念，捕捉了学生的求知欲的心理。让学生已被调动起来的兴趣和积极性，转移到新知识的理解和掌握上。新课的导入要视知识的内容而取决于不同的方式，但不管采用哪种方法，在课堂教学上的第一时间要引起学生的注意力，让学生发现问题，提出问题，这是唤起学生的学习兴趣，掀起积极的思维活动，形成最佳的学习状态。

二、 创设情境，精选教法

课堂教学中，教师适当创设一些情景，设计恰当的问题，能激发学生积极地思考，并经过努力主动去探索而又能得到寻求正确的结论。

小学生具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象又充满了好奇，在教学中，教师要抓住学生的这一特点，把教材与生活紧密结合起来，创设一些生活情景，用学生身边熟悉的生活经验作为例子，再应用到解决数学问题中培养学生的实践能力。如教学《买衣服》这一课时，教师设计模拟买卖货物的情景，让学生当售货员给同学们介绍商品和价格。然后学生轮流当售货员和顾客，开展活动。如：一个顾客想买一件42元的上衣，该怎样付钱？还可以同桌两人扮演。又如：一个顾客拿着一张50元买一件42元的上衣，售货员应该找回多少元？怎样找钱？等等一系列的问题，既形象又直观生动地展示了生活中的场景，让学生在扮演角色的活动中学以应用，在活动中运用了所学的知识，解决了现实中的数学问题，在这一探索过程中，全体学生积极参与，这样既巩固了所学的知识，又培养了学生的生活实践能力。

再如教学《秋游》这一课，可以结合教材创设《秋游》的问题情景，让学生讨论秋游中有哪些数学问题。学生结合实际提出了有多少人参加？需要买什么东西？买多少？每辆车有多少座位？需要租多少辆？每辆车每天租金多少元？等等。这道富有生活情境的数学问题，能很好地激发了学生的学习热情。学生在考虑购物方案和租车方案时，不仅要动用数学知识，而且要考虑经济情况，还要在多种方案中比较出最佳的方案。这一过程让学生感受到数学与生活息息相关，培养了学生把生活问题转化成数学问题，并运用数学知识去解决生活中实际问题的能力。从而使他们增强了学习的动力，产生了积极学习数学的情感。

三、 启发创新，突破难关

在优化课堂教学的多种因素中，教学的创新占有很重要的地位。在课堂教学的具体实践中，教师必须转变传统的教学观念，把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中，体会学习的乐趣，引导学生勤于思考，并能结合自己的疑难点发现问题，大胆地提出问题，让他们善于发表自己不同的见解和解题方法，并能做到独立钻研，独立思考与解疑。如教学三角形面积公式的推导，教材是通过平行四边形的剪拼来推导出三角形面积计算公式。教师引导学生观察三角形面积计算公式，为什么要除以2这一教学难点提出质疑，同时还引导学生除了平行四边形的剪拼来推导出三角形面积计算公式外，还有没有其他的方法？为什么？因此，教师在课堂教学中，要重视学生的主体展现，要给学生营造良好的学习空间，并不断鼓励他们去发现，去质疑，去创造。

四、 课堂精炼，灵活应用

课堂教学的最后环节，是巩固新知识和运用新知识解决问题，也是课堂教学效果的检验。课堂练习是数学教学中不可缺少的组成部分，合理的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈信息。优化练习设计是优化课堂教学的重要方面。教师要精心设计课堂练习，注意当堂巩固。设计的练习要目标明确、层次分明、由易到难、由浅入深、循序渐进。题型要多样化，且要有梯度，即活又巧，才能使学生的认识过程逐步深化。在进行练习指导时，教师的指导作用在于辅导学生进一步理解知识和掌握知识，同时也能加强智能的训练和培养。

如，教学《猴子的烦恼》一课时，可设计如下三种类型的练习题：

1. 基础题

（1） 直接写出得数。

96÷3=  65÷5=  0÷10=

（2） 用竖式计算。

408÷2=    903÷3=

2.

发展题。

张老师5分钟打了505个字，李老师5分钟打了550个字，张老师和李老师每分钟分别打了多少个字？

3.

提高题。

淘气的妈妈买了1台洗衣机和3台电风扇，共用去1278元。电视机的单价是828元，你能算出每台电风扇的价钱吗？

这样把练习内容分了几种类型，可以照顾到一些后进生，使后进生吃得消，中等生吃得飽，优等生吃得好，让每个学生都得到了练习的机会。又如教学《买衣服》一课时，可设计这样的练习进行小组合作：老师这里10元，20元，50元的人民币各有一些，让你正好拿出100元，你可以怎么拿？同桌合作，看谁写得多。所以，在教学过程中，教师除了要增加一些变式题、综合题外，还可以适当设计一些开放性的练习，培养学生思维的深刻性和灵活性。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。总之，课堂教学应从教材实际出发，抓住每课的教学重点，选择适当的、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。

作者简介：

石莉敏，广东省清远市，广东省清远市清新区第六小学。