初中语文课堂有效性教学初探

摘 要：在语文核心素养培养的教学理念下，语文教学的有效性包含了知识和能力的两方面要求。课堂教学的过程需要结合学习的篇章，给学生美的欣赏，情的陶染，心灵的净化。在以学生为主体的课堂学习中，落实语文课堂教学的有效性，要准确把握文本内涵，结合学情合理设计问题，方法恰当、角色到位，实现有效教学。

关键词：初中语文;有效性教学;课堂研究

一、 引言

初中语文承载着中华民族灿烂的语言文化，更是学习其他科目及生活必备的语言工具。在学生发展核心素养理论的指导下，课堂教学的有效性是实现学生知识技能的第一阵地，老师的教学理念，教学方法起到至关重要的作用。

二、 有效课堂的基本理念

只有知识与能力并重的教学设计，才真正符合教学改革提出的学生语文核心素养的要求。同时准确客观地考察学情，充分尊重学生之间的差异，以学生为主体，选用恰当的教法，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生带着对语文已有的理解经验，结合老师的教学环节，走进文本、走进作者，在课堂活动中体会文章表达的情感、突出主题的选材和写作知识。

三、 有效课堂的教学设计

教学设计以先进的教学理念做指导，教学设计才会突出教学的有效性。在教学环节的跟进过程中，巧妙地融入知识学习和核心素养培养的双重目标。让教学过程成为实现目标的载体首先要对学习的教材内容有个整体的环节设计。如，教学莫怀戚的《散步》，教学设计分为六部分，即：学生之惑;教师之问;拓展比较;探寻主旨;回应学生预习之惑;布置作业。

（一） 自主预习，学生之惑

学生对于一个篇章的学习，老师要给出相应的预习任务，如，扫清字词障碍，感知课文内容，以及基本的段落结构。作为老师导入新课的检查项目。以此培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。《散步》一文的教学可采用老师的语言进行导入。如朗诵一首学生熟悉的古诗《游子吟》，类比本文的母爱，在师生共鸣的情境中，进入对本课的学习。

（二） 师生互动，老师之问

多媒体展示配乐朗读整体感知课文之后，老师要有序对学习小组提出问题。如，师：散步的时间？生：初春。师：地点？生：田野。师：人物都有谁？生：“我”、母亲、妻子、儿子。师：散步中发生了一件什么事？生：分歧。师：什么分歧？生：母亲要走大路，大路平坦;儿子要走小路，小路有意思。师：谁来解决这个分歧？生：“我”。师：为什么是“我”？生（以读代答）：“我”的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;“我”的儿子还小，他还听从他高大的父亲;妻子呢在外边，她总是听“我”的。师：“我”是怎样解决呢？生（以读代答）：“我”决定委屈儿子，因为“我”伴同他的时日还长，“我”伴同母亲的时日已短。“我”说：“走大路。”

师：最后的选择是怎样的？生（以读代答）：最后，“我们”走了小路，在不好走的地方，“我”背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。师：为什么选择了小路？

生（以读代答）：母亲改变了主意。师：小组讨论简要概括这篇叙事散文写了一件什么事？生（小组讨论汇报）：“我们”一家祖孙三代在初春的田野上散步。師：从文章的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？生：和谐。师：你认为“我”是一个怎样的人？生（小组讨论汇报）：孝顺，善良。师：奶奶呢？生（小组讨论汇报）：善解人意，爱护小辈。

在师生问答、生生讨论的过程中，梳理文章脉络，强化了记叙文六要素的体现方式。在文章人性美的体验中，培养了学生的阅读和写作能力的提高。

（三）

品析佳句，拓展比较

美文总有许多耐嚼的好词佳句。让学生读出喜欢的句子，并说明理由。如：“天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这段文字的叙述含义比较委婉，要引导学生体会：作者并不是真的抱怨春天来的迟，而是作者对母亲生命的渴求与酷爱。一个“熬”让读者有着好歌当哭的动容！运用这种解析佳句的方法抛砖引玉，让学生细读课文，找出理解含义的句子，在组内讨论，选择较好的讨论成果，在课堂上进行汇报。

（四） 研读入境，探寻主旨

《散步》是一篇叙事散文，抓住重点句段，品味研读。通过文本内容回归到对文章主题的探究。结合文本内容深化问题：文中的景物描写和“儿子”的语言描写有什么作用？作者的决定体现了怎样的感情？你怎样理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”在贴近主题的问题设计中，呈现作者的情感线索：生活中认识生命、珍爱生命、尊重生命、承担生命责任。在文本反复研读中提高学生的审美情趣。如此深情感知课文后，回应课前的预习之惑及作业“亲情行动”的完成即水到渠成。

四、 结语

语文教学是一门艺术，生动教学的教学设计是有效语文课堂的灵魂。发挥语言文字的魅力，给学生真的欣赏，情的陶染，在净化每一个心灵的陶醉中，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]朱绍禹主编.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]孙绍振.直谏中学语文教学[M].湖南：湖南人民出版社，1980.

[3]李维鼎著.语文教材别论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

作者简介：

刘永，河北省邢台市，河北省邢台市经济开发区留村中学。