基于信息技术的初中地理教学模式研究

摘 要：在新课改背景下，信息技术属于一门重要的技术，在科学应用推广中促使社会不断进步。信息技术在教育领域的应用产生重要的影响。信息技术在各个学科中的整合，成为了广大教育工作人员关注的重点。所以，文中具体探究初中地理教学中如何使用信息技术的策略。

关键词：信息技术;初中地理;教学模式

一、 引言

初中地理教学中，教师依靠信息化技术为学生呈现出动画模拟的过程，将静态转变为动态，将抽象转变为形象，充分激发出学生的学习兴趣，调动起学生发现、分析以及解决问题的积极性。本文从初中地理教学实际情况出发，研究基于信息技术的初中地理教学模式。

二、 利用信息技术，帮助学生自主预习

相对于小学阶段而言，初中生已经具备一定的自主阅读和学习能力，能够在教师的指导下开展自主预习。因此，教师应深入研究学生的个性、特点，合理安排预习内容，重视和发挥学生在教学活动中的主体地位，培育和发展学生的独立学习意识，指导学生借助信息化手段自主开展学习，通过互联网渠道搜索疑难问题的解答途径和方法，从而促进学生结合自身需求个性化选择预习内容，为新课程的教学奠定基础，保证课堂教学工作顺利展开。例如，在学习《世界的语言和宗教》教学活动中，教学内容主要是对全世界的语言和宗教进行介绍，重点介绍汉语、英语等应用范围较为广泛的语言，还同时介绍了佛教、基督教、伊斯兰教等宗教，教学内容具有很强的理论性。学生可以借助互联网搜索佛教、基督教及伊斯兰教的区别与联系、主要分布区域等，从而帮助学生更好地理解教材内容。在上一节课程结束时，教师可以布置预习作业，促进学生加深对新课程内容的理解。

三、 利用信息技术，激发学生学习兴趣

地图作为贯穿地理教学始终的一种教学素材，也是地理学科中一种特殊的形象材料。地图中隐含着丰富的地理知识。因此，教师要在教学当中充分理解信息技术，以视频、图片、PPT等形势展示不同地区、民族的特点，将平面的地图与生动、鲜活的人物、民族联系起来。教材当中提供许多地图，单纯使用传统的教学模式会受到严重的约束，可使用信息技术就可以很大程度上解除约束。利用幻灯片投影，适当地增加图的文字输入量以及使用量，综合教学需要实现图形的变化，可以加强图片的清晰度，从而在较短的时间里快速地实现读图、图文的转变，利用最短的实践积累丰富的地理知识。例如，学习《地球运动》这节课的时候，教师利用Flash软件对于地球的公转与自转设计出动态的课件，让学生综合已经学到的知识来进行想象，尽快地集中学生的学习注意力，让学生更深刻地掌握这方面的地理知识。

四、 利用信息技术，拓宽学习地理资源

拓展学习地理资源不只是对学生来讲的。对教师来说，想要成长，同样需要丰富的地理学习资源，并且所需要的学习资源要明显地高于学生。所以，教师与学生一样都需要使用信息技术，依靠信息技术来高效学习。地理作为一个包含巨大信息的科目，涵盖着人类社会生活的各个方面，是人们文明进步中创造以及留下来的对多种信息的沉淀。一般我们了解地理通常是依靠每一个时代所留下来的资料，可是这些内容纷繁复杂。现代信息技术具有较强的信息存储功能，便于检索文件，让师生可以在海量的地理资源中快速地查到自己想要的内容。

五、 利用信息技术，突破地理教学重难点

信息技术的使用，因其图文并茂、动静结合、较强交互性的特点可以突破地理教学的重难点问题，提高学生的学习积极性，有助于学生深入理解地理知识、认识地理规律，提高地理学习效率。比如，学习地球的公转与自转，这节课的内容是初中地理教学中的一个重点问题，同样也是个难点问题。教师教起来较为吃力，学生学起来也比较费力。应用多媒体技术展开教学，会获得理想的教学效果。依靠动画演示激起学生思考：地球自转产生的现象有什么？如果地球不自转，那么平行的太阳光照到地球上会发生什么变化？以此引发学生想象和讨论，经过几分钟的讨论并确定答案后，教师可借助动画方式演示地球自转产生的昼夜交替的效果，并将地球自转定格，从而解答“地球不自转会产生什么变化”的问题。借助信息技术演示的方式，将抽象的地理知识以直观的方式展示出来，将抽象化为具体，将困难变为简单，加深学生的印象，让学生融入思考中，开发学生的思维能力，培养学生自主思考、分析解决问题的能力。

六、 利用信息技术，实现人机互动

随着信息技术的发展，信息技术与教学呈现深度融合趋势，大部分学校已经具备了网络化教学的条件，部分发达的地区已经具备了网络教育的实力。例如，部分学校的教师可以独立制作和开展微课教学，拓展了传统课堂教学的空间，大大提升了课堂教学的质量。在地理课程教学中，教师可借助人机交互功能进行备课、授课和辅助教学。学生可通过多媒体手段开展自主预习和探究性学习。师生、生生之间基于信息可以实时进行交流和互动，从而帮助教师快速掌握学生学习中遇到的难点问题，提高课堂教学的针对性，更好地落实“因材施教”。同时，借助信息技术手段，如校园网、多媒体教室等，将多媒体技术、互联网技术应用到课堂教学中，实现传统教学与现代信息技术的有效结合，能够有效解决传统课堂教学中教学内容抽象、时空跨度大等问题，从而有效降低地理课程教学难度，构建高效的初中地理教学课堂。此外，相较于传统的讲授式教学，图片、视频、动画等形式更易于被学生所接受，能够极大地丰富和拓展课堂教学展现形式，增强学生学习兴趣，培育和发展学生学习兴趣，促进学生基于自身需求自主搜集和这个地理知识，培养和发展学生观察能力和自主探究能力，在教师的指导之下，学生经过自主探究获得多种结果，充分发挥出自身的主体作用，调动起自主性的同时，提高自主思考与解决问题的能力。

七、 结语

总而言之，基于信息技术的初中地理课堂教学，能够改善传统教学中存在的问题，丰富和完善课堂教学展示形式，提高学生的学习地理的积极性，推动学生主动参与到地理教学活动当中，促进初中地理教学目标的达成。因此，初中地理教师应充分认识信息技术在初中地理课程中的应用优势，熟练掌握信息技术，综合教学需要与学生实际情况合理应用，从而实现地理教学目标。

參考文献：

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作者简介：

吴占林，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县振华中学。