体验式教学背景下小学低年级语文个性化作业设计策略探究

摘 要：作业是巩固知识，提升能力的重要途径。教师在设计作业时应从学生的兴趣点出发，充分挖掘教材资源、生活资源，设计让学生侃侃而谈的“动口”作业、让学生热情高涨的“动身”作业、让学生学会关爱的“动情”作业、让学生学会合作的“互动”作业。在作业中巩固知识，提高能力，培养积极健康的情感、态度、价值观。

关键词：体验式教学;低年级语文;个性化作业

低年级小朋友活泼好动，爱说怕写，这就要求低年级语文教师在设计作业时，就要依据学生的年龄特点，设计出丰富多样、新颖有趣的个性化作业，令学生爱做、想做、盼做作业。如此作业与课堂方能遥相呼应，和谐共生，共同促进学生语文素养的提升。

一、 “动口”作业

低年级孩子有表达的愿望却欠缺表达清楚的能力，说出来的话往往前后关联度小，没有逻辑性。而人与人的交流主要靠口语表达，口语水平的高低，对学生的发展产生重要的影响。因此口语表达能力的培养和提高，必须从娃娃抓起。而语文教材中丰富资源就是令口语能力生根、发芽，茁壮成长的重要土壤。

（一） 聊

低年级语文教材中每一个练习里都安排了口语交际，可在实际教学中，口语交际训练却是令孩子畏惧的一块难啃的骨头。其实现代的孩子见多识广，有一定的表达能力，只要找准切入点，学生说起来自然能侃侃而谈。例如在执教口语交际《说说我的家》之前，我布置学生回家照一张全家福带到学校里来，可以在家先说给家长听一听，第二天向全班小朋友介绍。课堂上，孩子争先恐后想上台介绍，三言两语逗得台下听众哈哈大笑。这样的作业设计令孩子在不知不觉中锻炼了口语表达能力，提高了口语表达技巧，在学习本领的同时还能享受作业的快乐。

（二） 讲

教材中藏有大量情节丰富、形象饱满的故事，例如《狐狸和乌鸦》《小鹰学飞》《司马光》等。在教学这些故事之后，我就会布置学生回家将这个故事讲给爸爸妈妈听，配上形象的动作。据家长反映，孩子特别爱给他们讲故事，还有的家长把孩子讲故事的视频发到班级群，引来一片叫好声。

（三） 唱

古诗词就像是文化长河中一颗璀璨的明珠，散发着夺目的光辉。但对于低年级孩子来说，古诗却是学习上的一大难题。怎样才能让孩子乐于学古诗，了解古诗呢？我结合低年级孩子爱说爱唱的特点，在开始学习古诗之前，我总会先把歌曲放给他们听一听，孩子一下子就被优美的旋律吸引住了，情不自禁跟着唱起来。于是我布置孩子回家学唱古诗，这样的作业令孩子们变得很期待古诗的学习，主动要求我再布置几首古诗歌曲让他们唱一唱。

二、 “动身”作业

喜欢玩乐是儿童的天性。对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣。

（一）

画

学以致用，是教学追求的目标。低年级孩子形象思维占主体，喜欢艳丽的色彩，对画画有着天然的兴趣。教材中有一些课文景色描写优美，结构清晰，为绘画与知识学习的巧妙融合提供了契机。例如在执教《月亮湾》时，我布置孩子们按照课文的描述把月亮湾的美景画出来。第二天，孩子们纷纷交出令人惊讶的图案，不仅能够完全遵照课文来构图，而且色彩搭配浓淡相间，还加入了自己的想象，一幅色彩明丽的月亮湾风景图令人心生向往。

（二） 做

在执教《蚕姑娘》一课时，我给学生每人发了几只蚕，要求他们带回家好好养着，每天观察蚕宝宝的变化，写好观察记录。小朋友每天都七嘴八舌地讨论自己养蚕的经验，交流蚕宝宝的变化情况，兴致勃勃地向我汇报惊喜的发现。在这养蚕的过程中，学生也深刻地理解了蚕宝宝“又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖”的变化过程，普通的课文因为有了动手实践的过程，成了令学生难以忘怀的一次经历。

（三） 玩

生活为学生提供了一个广阔的学习空间，我们应该让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。在执教《春到梅花山》时，我布置学生利用周末时间，和家长一起到梅花山实地体会课文中描写的盛况。学生去梅花山玩一回，对课文的理解水到渠成，玩的过程中才思敏捷的小朋友还想出了许多形象生动的比喻句，收获颇丰。

三、 “动情”作业

语文教学肩负育人的使命。这就要求教师能够依据教材特点设计出让学生学会爱他人、爱祖国、爱环境的个性化作业。

（一） 爱家人

中国自古以“孝”治天下，可如今，人们的“孝”观念日渐淡薄，在孩子身上也有所映照。基于这一现实状况，我在设计作业时有意引导学生通过完成作业的方式感知长辈的辛劳，让爱的潮水从心中涌出，将“孝”文化根植于内心。

例如在执教《奶奶的白发》一课时，我布置学生回家仔细观察一下爸爸妈妈的头发，看看有什么发现。很多学生告诉我，天天和爸爸妈妈在一起，却从未仔细地观察过他们，这样的感觉很奇妙。当读到课文中“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”这句话时，学生有感而发，纷纷举手发言。有的懊悔自己的粗心大意，有的懊悔自己总是不听爸爸妈妈的话，惹他们生气;有的反思自己对他们的关心太少了;有的领悟到爸爸妈妈会老的，需要孩子们的照顾和关心。一次观察作业，不仅让学生对课文中情感的理解水到渠成，更给了学生心灵的震撼和洗礼。此时无声胜有声，我在课上把准备好的红心卡纸分发给学生，让他们把此时此刻的感受写下来送给爸爸妈妈。很多家长反映看到孩子稚嫩的字迹，真诚的语言，十分感动，十分幸福，也非常感激我设计了这样一份作业。动情作业的魅力，就在于此。

（二） 爱动物

动物是人类的好朋友，能给人们带来无穷的乐趣。在执教《美丽的丹顶鹤》这一课时，学生课堂上欣赏了美丽的丹顶鹤图片，对美丽的丹顶鹤心生爱慕，徐秀娟故事唤起了学生心中保护丹顶鹤的愿望，学生纷纷表示要像徐秀娟一样，保护自己身边的小动物。我布置了以“关爱身边小动物”为主题的作业，要求学生细心呵护身边的小动物，观察他们的生活，了解他们的需要，并将自己的感受及时写下来。这一次作业为学生埋下了爱护小动物的种子，令学生的心中开出善良的花兒来。

（三） 爱环境

美丽的自然环境与人类的吃穿住行息息相关，但如今孩子与自然的关系越来越远了。为了让孩子心中有自然，我在执教《小松树找花生果》这一课时，布置学生上网去查一查资料，利用周末时间到田里去找一找还有什么植物的果实是在地下的？虽然我校地处农村，但小朋友很少有机会接触田野和土地，一个个兴致盎然。他们积极查找资料，到田间去寻找地下的果实的时候，即使是吹吹来自田野的风，闻闻田野特有的谷物的香气，也能唤醒他们对于大自然沉睡的觉知，萌动亲近自然，热爱自然的愿望。

四、 “互动”作业

教师在设计作业时，要注重培养学生的合作能力。

（一） 演

表演课本剧涉及对课文的加工创造、台词的选择改编、角色的分配、道具的制作以及排练的时间安排等等。每一个环节都需要学生小组内成员的相互合作、相互迁就，有一个坚持自我的人，这个小组的课本剧就很难顺利演下来。因此排演课本剧是锻炼学生之间合作能力的最佳选择。

在执教《狐假虎威》《蚂蚁和蝈蝈》等故事性强的课文时，我早早布置学生利用放学时间约好地点排练课本剧。学生在排练的过程中，有过争吵，有过矛盾，但最后每一位参与其中的小朋友都能在这酸甜苦辣的排练过程中懂得协作、学会沟通、相互忍让。

（二） 猜

学习生字是低年级语文教学的重中之重，但由于低年级学生观察事物往往只注重整体，比较笼统，他们往往只能注意到字的大致轮廓，而对字的内部构成毫不在意，常常出现张冠李戴、相互混淆的情况。我在设计记忆生字的作业时，充分发挥学生的创造性，布置学生回家提前观察生字，为每一个生字设计生动有趣的字谜或者图案，第二天上学和同桌交流互相猜一猜，猜对率高的小朋友将得到奖励。小朋友非常喜欢这种猜字谜、猜图画的方式，一个个认真观察字的每一笔，每一划，搜肠刮肚出“题”给对方考，同桌之间猜得十分热烈，生字记忆的准确率也变得很高。

（三） 考

学生都知道自己的任务是好好学习，對于老师布置的任务也是认可和接受的，但写作业时候又总是不够用心，不愿检查。对老师讲的学习技巧视而不见，听而不闻，导致经常出现不该出现的错误，产生学习的挫败感。这样低质量的作业也令老师头疼不已，怎样才能提高学生写作业的积极性，养成自觉检查作业的习惯呢？

我在教学中受到“小老师”的启发，何不让学生试试当“出卷人”呢？虽然只出基础题，但这种“出卷人”的角色令孩子们大呼过瘾，每个人都在精心地准备题目，即使费时费力也毫不在意。实践证明，这样的“互动”型作业能有效地提高学生之间的相互合作，促进知识的内化和提升。

参考文献：

[1]王洁薇.低年级语文作业设计的几点尝试[J].小学教学研究，2008（9）：20，22.

[2]伍顺燕.低年级语文作业也能如此丰富多彩[J].教育家，2016（42）：58.

[3]王慧.破译“有效作业”的密码——关于低年级语文作业设计的几点尝试[J].文理导航（下旬），2011（10）：90.

作者简介：

陆江亭，江苏省南京市，南京市长城小学。