基于生活化视界下的小学美术教学策略

王乐

【关键词】 小学;美术教学;生活情境;观察

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0068—01

生活视界下的美术教学其实就是通过抽象的美术教学赋予丰富多彩的生活背景，让学生运用绘画的方法表达自己的切身感受。美术学科是比较特殊的一门学科，它可以帮助学生唤醒对艺术的感觉，同时又能为我们的人生增添乐趣，同时这个学科还能帮助学生开拓自己的事业。由此可见，无论从哪一个方面来说，美术这门学科都是不可缺少的。为此，笔者就基于生活视界下的小学美术教学谈谈自己的看法。

一、创设生活情境，深化学生对生活的感悟

教师在教学中可以通过创设情境的方法让学生体会和了解生活。创设生活情境的方法有很多，首先教师可以结合模仿表演来创设生活情境。例如，教师在讲解场景画时，就可以结合生活中的场景进行情境创设。如在课堂上，教师要求学生绘画出下雨天的场景。但是在绘画之前，教师就可以通过对比雨天以及晴天，让学生体验生活，同时教师也可以给学生讲解一些关于下雨的故事，促进学生对雨的了解，从而有利于学生充分发挥自己的想象。其次，教师还可以巧妙利用多媒体来创设生活情境。在美术教学中，教师要尽量给学生创设生活化的场景，并且创设的生活场景要形象直观。如教师可以充分结合小学生的心理特点，运用多媒体播放相关的音乐，再配上色彩鲜明、真实、丰富的图片，从而通过创设生活情境为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。再如，在学习“校园里的花”这节课的内容时，教师可以提前收集近年来校园的花景图，然后结合教材内容制作成精美的PPT。在课堂上可以专门利用5～10分钟的时间给学生展示校园的美景。在看完图片以及欣赏完音乐之后，可要求学生充分发挥想象画出心中校园的花。在这个过程中，不要限制学生的思维，让学生充分发挥想象创造心目中的美景。

二、引导学生观察，学会发现日常生活之美

虽然小学生没有过多的生活经验，但是并不影响他们对生活的热爱以及对生活的好奇心。生活是教育的基础，通过接触并且引导学生留心观察生活，能让学生更加清楚地认识世界，从而获得更多的知识和经验，有利于发现日常生活中的美。美术学科属于视觉艺术学科，创造性比较丰富，因此需要教师认真仔细地观察，同时又需要教师耐心地教育学生。假若教师还是按照传统的方法教学，让学生照猫画虎，不仅会限制创新能力，还会影响其学习积极性，降低求知欲望。对于小学生而言，他们对于生活中很多未知的事物都充满了好奇，并且表现出很强的求知欲望。为了更好地将美术学科与生活有效融合，教师就可以充分利用学生的好奇心引导学生认真仔细地观察生活，让其学会发现日常生活之美。比如在教学“闪光的烟花”时，教师可以通过回忆春节导入新课，然后启发学生回忆自己見过的烟花的形状，教师再简要评说烟花的美感，即烟花在黑夜中绽放，就如同给人类希望，给我们指明前进的方向;然后再通过录像播放烟花的场景，引导学生细心观察烟花播放的整个过程，激发学生对生活的热爱以及学习的兴趣。

三、通过心灵留言，让美术课堂充满人文美

美术是来源于生活并回归于生活的学科，在教学中以生活视界为基础，对于教育改革具有重要的意义。新课程强调教师要学会回归生活，联系生活实际教学，将学生当做生活世界中的人，而不是作为一个死读书的学生。美术学科的教学主要是在特定的时空内围绕相关的主题开展多种多样的交流活动，从而有利于在交流中渗透学生生活化课堂。在课堂上，可通过让学生互相交流和学习，促进学生情感上的沟通，并且实现互通思想，促进学生更好地理解自我，提升自身的美术能力，让美术课堂充满人文美。比如在教学“我们的节日”时，可让学生互相交流自己喜欢的节日。为了激发学生互动交流的热情，教师可以请学生举手说出自己喜欢的节日以及喜欢的理由，然后带动其他学生主动说出自己喜欢的节日，最后互相讨论。最后要求学生运用画笔描绘自己喜欢的节日，并且在作品旁注明创作的感受，从而通过心灵留言，让美术课堂充满人文美。

编辑：王金梅