构建初中生物高效课堂的思路及策略

聂文成

摘 要 高效课堂的构成，受制于多种因素，教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的高效性产生一定的影响。但在诸多因素中，尤其要强调教师的主导作用。我以为教学活动高效性的源泉在于人本身。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。

关键词 高效课堂；专业知识；主导作用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0104-01

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

一、要确保课堂高效，教学有效

（一）课前的准备

1.文本的解读。教师要在自主的情况下去解读文本，要敢于甩开教学参考书，独自去研读，把书读厚，再把书读薄。

2.教案的编制。在充分解读文本，吃透教材的前提下，独立自主地完成根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的、有自己的独到见解的教案。重在教学的预设上下功夫。

（二）课中的驾驭

用“先学后教，以教导学，以学促教”的理念指导教学，关注教师的角色定位，关注学生参与的广度与深度，关注学生的问题意识与创新程度，关注预设的实现情况与动态发展。

（三）课后的反思

教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。其流程是“问题——反思——解决——提升”。教师在课后要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？等等。

通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

二、构建初中生物高效课堂，提高教师的自身能力

（一）做一个高境界的名师

有人从教师的教育境界的角度把教师分为三类：

第一类：低境界。即停留在教书层面上。教师瞄准的是一维目标，即“知识与技能”，着眼点是学生的学习成绩，教学以教为主、以考为主，教师是典型的教书匠。

第二类：中境界。即上升至育才层面。教师瞄准的是课堂教学三维目标，即“知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观”。着眼点是学生的发展，简单地说就是培养学生成才。着眼于精英教育，将目光和精力放在优等生身上，把学生分成好、中、差等。教师只能算是合格的教育工作者而已。

第三类：高境界。即发展到育人层面。教师瞄准的不仅是课堂教学的三维目标，而且是学生全面发展、健康成长的生命目标。着眼点是学生的生命、生长和生活，简单地说就是成长。教师不仅关注学生的学业成绩，而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长。教师是专家、学者、教育家。

这是从思想认识上进行修炼，用科学发展观的眼光，去看待教育、看待教学、看待学生。努力把自己培养成为专家学者型的教师。

（二）提高三种能力

1.提高教师的教科研能力。人们常说：教而不研则浅，研而不教则空。作为一名教师，想使自己的课堂高效、自己的教学有效，想更进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位，惟有以科研为阶梯，不断进取、不断钻研、不断攀升。而课堂教学，是教师从事教科研的主攻方向。

2.提高教师的教案编制能力。编制教案的过程是教师解读文本、疏通教材，把握教材的重点与难点，选择科学、恰当的教学方法的过程。好的教案是教学的依托，是有效教学的保证。但是，目前在学校有这么一种现象：A.教案是来应付检查的，是拿给领导看的，有数量就可以；B.在集体备课的幌子下，统一格式，统一内容、统一打印；C.依照教学参考书，照搬照套，单纯地只备知识。教案编制的正确做法应该是做到四备：一备学情，做到“心中有人”；二备教材，这关键在于将教材内容加以整合，重在于教学的预设；三备教法，要根据教学实际，灵活地运用讲授法、讨论法、提問法、探究法等；四备学案，学案要着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，使学生“会学”。

3.提高教师的试题命制能力。考试是教师的法宝，是教学过程中的一个重要环节，既是对教师“教”的反馈，也是对学生“学”的督促和检查，而如何真实而有效地检测“教”与“学”的结果，关键看我们能否命制出一份真正有效的试题。一份好的试题，是教师的一份心血。在实际教学中，我们提倡，教师要参与命题，要根据学情自己命题，反对做套题。实际上教师命题的过程，就是总结、提升的过程。

随着教学改革的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想生物课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重生生的帮带、增大每节课课的思维空间、注重课堂上的情感因素，“让生活走进生物，让生物走进社会”，使生物课堂焕发具时代气息生命的活力。

参考文献：

[1]王慧琴.初中生物课堂有效教学策略[D].江南大学，2013.