浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养

黄敏

【摘要】小学语文是学生学习中的一门重要课程，而写作作为小学语文中学习的关键，起着重大作用。本文将着重探讨如何培养小学语文教学中学生对于写作的兴趣，总结出合理化的建议，旨在提高中学生的写作兴趣。

【关键词】小学语文;写作兴趣;培养方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文中的写作一直以来占有的比分都较为突出，在学生对语文的学习中有较大影响。兴趣是最好的老师，写作也不例外，因此采用何种方式来使小学生对写作产生兴趣，从而推动语文学习的发展便成了一个值得商榷的问题。

一、从模仿开始，由难入简

万事开头难。对于许多学生而言，提笔写出第一篇文章的时候是最为困难的，而由于部分教师的自身专业能力不足，在写作教学时经常只是将课本上的内容按部就班地移到课堂上来，照本宣科地将知识框架强行灌输给学生，导致学生因为课程老套无味而失去兴趣，对于写作课程内容的理解和吸收有限，难以对其进行掌握消化，使得学生在写作时仍然一头雾水。此时教师不妨为学生搜集几篇比较典型、容易学习的文章来让学生模仿其写作方式，鼓励学生按照范文的格式写作，练习一段时间后引导学生形成自己独特的写作风格，慢慢掌握写作方法，锻炼语感，逐步提升写作能力。如在学习拟声词时，教师可找出使用到拟声词的有关文章，并引导学生按照其文章形式来进行仿写，提出改进建议和客观的评价，帮助学生提高写作能力。

二、注重阅读，日积月累

写作教学中，教师要着重培养学生良好的阅读习惯，因为写作是一门关系语言的艺术，是语言从笔下输出的过程。因而要想从根本上提高写作能力，就必须大幅度提高学生的语言输出能力，这就需要平时生活中让学生注重阅读，不能拘泥于局限的课本内容，适当增加课外阅读量，一点一滴地积累。根据小学生的特点，教师制定出一套符合学生特性的阅读方案，比如将最开始的阅读内容定为单词短语阅读，日后逐渐转变为长句阅读，进而发展到文章阅读。并鼓励学生不仅仅在学校外阅读，在校内时也应注重，也可开展一门阅读课，并成立读书交流会，倡导大家在一个良好的环境氛围中共同阅读，共同进步。适当提出有关书籍内容的问题，让学生解决，间接培养学生独立思考的能力，养成不过分依赖教师的好习惯。教师也要及时对书中阅读遇到的障碍和问题进行解决，此种方法不仅陶冶了学生高雅情操，也对学生培养个性和树立正确的“三观”起了推动作用。

三、加强练习，提高能力

写作没有捷径，光是凭借着学生对其的一腔兴趣还远不足够，还要通过多写多练的方式来不断提高。如果单凭爱好，而疏于练习，那时间一久便会导致学生对写作生疏进而遗忘，因而要将写作变成一种习惯，习惯是不易改变的，而学生只有拥有了良好的写作素材、正确积极的写作思路才能将写作继续坚持下去。因此就需要教师在写作教学过程中不断对写作方法进行讲解，在引导学生独立写作的同时带领学生不停地寻找合适的写作素材，鼓励学生多观察生活，在生活中发现写作来源，养成记随笔、写日记的写作习惯，努力推动提高写作课堂效果。教师也应注意在平时语文课程的教学中，多以课文为例，向学生从多方面讲解课文运用的修辞手法、所用辞藻、写作框架结构等，给学生加深写作印象，不但增加了学生对于课文的理解能力，同时在潜移默化中加深了学生对作者意图的了解，大大增加了自身对于语言的逻辑能力和表达能力，从而日后在自己写作时更好地把握文章结构，总体提高写作水平。

四、教师鼓励，激發兴趣

（一）体现真诚

对于学生来说，教师在自己心中的地位极高，教师的话也起着特别的作用。因而教师的一言一行都会对学生产生深远影响，尤其是对刚刚步入校门的小学生而言，认知能力尚且不足，需要把别人当作典范榜样，这时候教师的行为就显得特殊重要。有研究指出：一个人如果受到他人正确而又充分的评价，那么这个人的能力就会最大程度地被激发出来。在学生学习写作时，由于对知识还有陌生的现象，写作结果难免不尽如人意，这时就需要教师持着极大的耐心和爱心认真讲解，仔细斟酌学生的字句，给学生发出真心真诚的评价，让学生感觉到教师在以诚待人，一定程度上可以拉近教师与学生之间的距离，为以后的教学工作开展提供良好保障。

小学生所处阶段是对事物较为好奇的一个阶段，常常会提出很多看似幼稚却值得深思的问题。教师如果能及时把握住这一点，认真讲解学生心中的疑问点，让学生勇于尝试新鲜事物，对于调动学生写作的积极性有很大帮助。

（二）体现理解

教师作为学生学习的引导者和心灵上的开启人，应时时牢记住一点，每个学生的潜能激发点不同，部分学生对写作可能会有与生俱来的天赋，写作能力较强，写作兴趣较为浓厚，而另有部分学生对文字信息不敏感，写作能力较弱，兴趣匮乏。这时就需要教师一视同仁，尊重每一位学生，做到不偏不倚，对于能力强的同学提出表扬的同时，也要照顾到能力较弱的同学，维护学生自尊心，对此表示理解，并经常鼓励，以此增强学生的自信心，逐步提高写作能力。同时，教师要注意做到因材施教，对于不同学生采取不同的教学方法，努力激发学生的潜能，找到学生的兴趣点。比如，很多学生面对写作时无从下笔，只能凭借空想来胡编乱造，结果词不达意、言语不通，这时教师可以为学生提供一个特定情境，例如编写一个小故事，将学生引入写作情境中，更能在一定程度上推动学生写作的进展。

（三）体现激情

教师要善于发现学生身上的闪光点，即使学生写作过程中出现许多错误，教师也要以鼓励为主，在不打消学生写作积极性的基础上，委婉地指出写作中学生所出现的误区，并提出学生所作文章中值得表扬的地方，让学生在得到夸奖的喜悦中虚心接受改正意见。同时，教师应起着表率作用，在学生面前进行写作教学活动时，以积极向上的态度面对，引导学生对于写作这一门学问时刻保持着激情和昂扬的斗志，避免给学生带来写作学习是一件很困难的事的感觉，使得学生丧失学习信心，写作能力低下。定期举行班级写作比赛，写作优秀的学生可获得小红花或其他奖品，以此奖品，利用学生之间的竞争意识，让学生互相学习、互相鼓励。成就感和快乐感是保证写作的最大动力，对于激发学生的写作表达情感有很大的催化作用。因此教师应给予学生最公正的评价，尽量保证每位学生都受益，使其在满足和自豪中慢慢进步。

（四）多样教学

小学生对于教学内容的接受能力还处于较弱阶段，传统的课堂教学模式，由教师单方面灌输，学生强行接受的方式极有可能使学生产生厌倦行为，对写作学习产生抵触心理，不利于语文学习和写作教学的进展。因此需要教师在开展教学活动的过程中根据学生的不同特点，制定出合理的教学方法，使得学生对于原本畏惧的写作课堂产生兴趣，如积极成立写作兴趣小组，完成写作课题后鼓励学生之间主动交流自身想法，对于值得学习和借鉴的写作内容，引导学生自主学习，热情讨论，培养学生发挥想象力，对于外在客观世界中的事物，反映成自己主观的意识和看法，形成自己独立的思维方式，进一步有利于培养写作所需的表达能力。教师还可以在课堂上摒弃晦涩难懂的语言，用简单直白的话语讲解写作课程内容，并不时融入一些妙趣横生的语言，如歇后语、成语等。同时，课上带领学生一起做有益于词语累积的游戏，类似成语接龙、好词好句、歇后语故事等方面，积极提升学生对写作的兴趣，增加学生的求知欲。鼓励学生及时记笔记，将自己认为绝妙的好词好句以积累的形式记到专门的本子上，每周定时讨论，并让学生投票选出公认的绝佳好句，写在黑板报上作为展示。

五、结论

在小学语文教学中，培养学生对于写作的兴趣是提高学生写作水平和语文学习能力的基础。在教学过程中，教师要注意发现每个学生不同的兴趣点，从兴趣角度切入展开讲解，及时鼓励学生从生活出发，努力提高学生写作水平。

参考文献

[1]支明碧.浅析小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].教育科学（引文版），2017（7）.

[2]夏兴清.浅析小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（27）.

（编辑：陈岑）