论多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成

邵光红

摘  要：在倡导素质教育的当今社会里，我们要加快教学革新步伐，从幼儿抓起，以多元化阅读提升儿童对阅读的积极性，促进早期教育的高效开展。读书使人快乐，阅读使人成长，应从娃娃进行好的习惯培养，使阅读成为一种沟通、语言和爱好。尤其是就当下我国的学前教育发展情况来看，早期阅读不仅是儿童认识世界、掌握知识的重要途径，更将起到重要的奠基作用，甚至很大程度上会决定孩子的人生方向。鉴于幼儿个性、性格及家庭文化背景有所不同，我们倡导以多元化阅读的方式，积极引导、激发并培养孩子阅读兴趣及习惯。

关键词：幼儿教育  多元化阅读  阅读习惯

人的一生是在不断地学习中进步的。在众多的教育阶段中，学前教育是对孩子智力以及身心启蒙的重要阶段，欧美较多发达国家的家长都相当关注对孩子幼儿期间的教育。在我国，对学前教育的重视程度也在日渐增高，特别是对儿童学习习惯培养方面。幼儿园教育指导纲要中明确指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能[2]。早期阅读行为的培养主要目的是激发幼儿阅读的兴趣，养成其良好的阅读习惯，培养幼儿的阅读技能。但因孩子个体差异，普及性的阅读效果并不明显。因此，因通过多元化阅读的方式，培养孩子良好的阅读兴趣及习惯。

一、推进幼儿阅读教学工作的策略

兴趣是最好的老师。面对活泼好动、注意力集中性较差的学龄前儿童，进行阅读习惯的培养，需注重一定的教学策略：

（一）依据年龄及心理特点制定阅读计划

面对低龄小班幼儿，以丰富多种感觉为目标，为其准备形象生动、颜色鲜艳的绘本，如《动物绝对不应该穿衣服》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《逃跑的煎饼》等;面对中大班幼儿，以故事绘本读物作为阅读引导，通过丰富有趣的情节培养其阅读兴趣[1]，如《小猪小象系列》、《存起来的吻》、《活了100万次的猫》等。

（二）设置专门的阅读空间

在幼儿园班级中设置阅读角。根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。每日定期进行阅读学习，让幼儿自由选择读物阅读。还可以在幼儿园开辟开放性的共享读书区，提供精美、配套的或大型图册，提供合作阅读、亲子阅读的场所，让孩子每天来读一读，养成每日都读书的好习惯。此外，应每月都有新增读物，引导幼儿进行阅读积累。

（三）以丰富的读物开展多元阅读

幼儿阅读具有灵活性特点，可以是儿歌、童话、连环画等不同文体、读物，还可以组织开展不同类型的图书活动。例如：根据大家近期喜欢的读物，装扮成故事情节中的人物，可以是小猪奥莉薇、蜘蛛夏洛、小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕等。让小朋友互相讲述自己最近在看的书，哪些很有意思，里面的主人公是什么样的人，提升小朋友的阅读分享意识。

（四）推进家园共育

通过召开家长会、幼儿园读书活动等多种形式向家长宣传阅读的好处，介绍家庭阅读教育的策略，使孩子在家园共育下得到更好的发展。建议为幼儿创设家庭亲子阅读环境，开展幼儿家庭阅读计划。例如：建议家长为孩子在家中置办一个小的读书角;至少订一份幼儿读物;父母每天抽出20分钟的时间与幼儿一起看书，让幼儿有交流、阅读的时间。

二、以多元化阅读教育方式培养儿童良好的阅读习惯

（一）在多元化阅读中养成幼儿良好的习惯

1.有阅读兴趣

通过老师的引导，幼儿对绘本、图画故事感兴趣。且对周围生活中出现的一切文字、图像、标志、符号较为敏感，能恰当运用多种感官进行辅助阅读。

2.能自主阅读

根据老师的推荐选择阅读或独立选择性阅读，坚持每天的专门阅读活动，懂得养成良好的阅读习惯。

3.进行阅读分享

不仅喜欢不同风格的阅读材料，能与老师、同伴、家长分享阅读中的见解、自我感触。

（二）使幼儿阅读不局限于书本

为了培养孩子的阅读兴趣，我们可以开展不同形式的阅读活动：

1.老师组织的专门阅读活动

在幼儿阅读初期和教师推荐新书的过程中，关注幼儿个体阅读习惯，给予适当的支持与帮助，使得幼儿逐步从不爱讲话慢慢地乐于表达，词汇从单一到逐渐丰富，语言从不连贯到较为有逻辑，树立幼儿的阅读自信心。随着幼儿阅读水平不断地提高，逐步学会自发的阅读各种图文并茂的书，并在阅读学习过程中进行有意识的思考[3]。

2.组织阅读表演

进行阅读故事表演，是提升幼儿阅读理解能力的一种表现形式，也是教师观察评价幼儿阅读理解能力的一个有效途径。在大班阅读中选择经典故事开展讨论，引导幼儿在理解的基础上续编故事，并提炼人物的經典对白创编剧本，模拟剧场分工开展区域活动，由于表演内容是在阅读基础上生成的，一方面孩子们参与积极，另一方面也为幼儿提供了续编创编表演的余地。

3.亲子互动的共读活动

每天20分钟的亲子读书，让孩子乐于表达、善于倾听。以阅读，用与孩子平等的心态和童心到孩子内心，去理解、把握幼儿年龄特点和心理需求，从而产生共情。教孩子认识了书的名字、封底、页码、目录等，在阅读过程中逐步教孩子正确的翻书，让他们知道按页码顺序看书，看完书要放好，不扔书、不扯书、不乱画等，养成爱护书籍的习惯。

（三）注重日常渗透

习惯的养成需要正确的指导和良好的训练：每天和幼儿一起读书;每天早饭后，请值日生进行天气预报广播;每天午餐前，轮流请幼儿做讲解员，向大家汇报菜单内容;每天有一刻钟时间，让幼儿轮流上台进行演说活动等，生活环节中多层次游戏活动深化着幼儿期阅读习惯的细化目标。

结语

综上所述，通过培养孩子良好的阅读习惯，对孩子智力培养、思维能力、语言表达力等都具有正向影响。与此同时，幼儿园阅读内容不仅丰富，还通过多样的读书活动，提升孩子的理解能力，发掘孩子的多种兴趣。可以说，阅读不仅对幼儿起到良好的启蒙作用，更将促进了幼儿多方面能力的发展。因此，老师日常教学中，应注重以多元化阅读促进幼儿养成良好的阅读习惯，为其终身学习夯实基础。

参考文献

[1]孟景甜.浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策[J].故事博览科教论坛，2011（10）.

[2]潘儿娜.浅谈绘本教学中幼儿低效自主阅读现象及应对策略[J].都市家教（上半月），2012（18）.

[3]李慧鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊，2012（12）.