“三维五步”情境教学策略在幼儿舞蹈活动中的运用

彭婧

摘  要：幼儿舞蹈是幼儿艺术教育领域的重要组成部分，是塑造幼儿真、善、美的心灵，促进其全面发展的良好途径。本文从优化舞蹈教育环境出发，将情境教学理论与幼儿舞蹈活动实践相结合，探索出“三维五步”的策略，以激发幼儿对舞蹈的兴趣，促进幼儿感受美、欣赏美、表现美与创造美能力的提高。

关键词：三维五步  情境教学  幼儿舞蹈

情境教学思想在我国古已有之，当代著名小学语文特级教师李吉林在教学中经过长期探索，创立了有效的情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它强调激发主动性，强化感受性、着眼发展性，其核心在于激发学生的情感。幼儿艺术领域的目标在于：幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验……因此，在幼儿舞蹈活动中使用情境教学法是符合幼儿发展规律和教育目标的。多年来，笔者将情境教学理论与舞蹈教学实践相结合，从情境创设和情境游戏两方面探索出“三维五步”情境教学策略，以优化舞蹈活动过程，激发幼儿对舞蹈的兴趣，促进幼儿感受与欣赏，表现与创造能力的提高。

一、“三维”情境创设：以言入境—以境生情—以情编舞

在幼儿舞蹈活动中运用情境教学法，将有效改善重技能训练轻兴趣培养，重灌输重复轻审美创造等不良现象。具体可从“境、情、舞”三个维度来进行情境创设，激发幼儿的学习兴趣，引入舞蹈情绪，引导其想象、表现、创造动人舞蹈。

（一）以言入境

生动的语言在营造舞蹈情境的过程中起着重要的作用。情境出现时，教师伴以语言描绘，引导幼儿活动，提高感知的效应，使情境更加鲜明，从而引发幼儿的学习兴趣，展开想象。例如，在舞蹈活动《剪羊毛》一开始，教师通过“孩子们，我们去澳大利亚旅游咯，赶快登机吧，飞机起飞了！”引导幼儿进入主题情境，进行以飞行动作为主的热身活动;接着“孩子们，快看啊！我们到了。啊—美丽的大草原……咦？前面围了那么多人他们在看什么呢？走，我们也去看看。”使幼兒进入“游客”角色，观看剪羊毛表演;然后“噢，牧羊叔叔请我们也来剪羊毛。孩子们，我们来试试吧！”幼儿进入“牧羊人”角色，进行动作体验……

（二）以境生情

教师根据主题活动，利用生活展现情境、实物演示情境以及多媒体课件再现情境等多途径创设引人入胜的舞蹈环境，为幼儿提供丰富的感性认知材料，激发幼儿的具体形象思维及主动舞蹈的热情，为其表现美、创造美奠定基础。生活展现情境，即日常生活中将幼儿带入社会，走进大自然，引导幼儿观察生活场景;实物演示情境，即利用简单的道具，设计必要背景，表现某一特定情境，激起幼儿广阔的联想;多媒体再现情境，即用多媒体课件，为幼儿提供了丰富的视听、动静、古今等多方位相结合的立体生动的情境，激发起幼儿的表现欲望。

（三）以情编舞

舞蹈是最古老的的艺术形式之一，早在上古时代，它就充当着原始人们交流思想和情感的工具，正所谓“咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。因此，舞蹈活动中应发挥它交流思想、表达情感的作用，给舞蹈注入生命力。除了“以境生情”外，还可以怎样进一步激发幼儿的情感表达呢？那就是“以情动人”。教师自己要紧扣“情”字，发挥个人魅力，将对舞蹈的热爱、舞蹈所体现的情绪通过自己的眼神、表情、语言、动作等表现出来，去感染每一个幼儿，启发他们内心的情感，创编出动人的舞蹈。

二、“五步”情境游戏：情境导入—情境感受—情境体验—情境创造—情境分享

游戏是幼儿活动的主要形式。在情境化的幼儿舞蹈活动过程中，教师创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动有趣的情境游戏，引起幼儿一定的态度体验，促进角色转换，引发幼儿的主体意识，促使他们主动投入到舞蹈活动中来，并从中获得充分发展。整个过程可按照“情境导入—情境感受—情境体验—情境创造—情境分享”五步设计成一个完整的情境游戏活动。下面以大班舞蹈活动《米奇动画乐园之旅》为例。

整个活动以带领孩子们前往米奇动画乐园游玩为主题情境，贯穿始终。

情境导入：教师扮演导游，幼儿扮演游客，乘坐“星际宝贝”飞船前往迪斯尼动画乐园，以此建立“情感驱动”，使幼儿形成身临其境的真切感受，自然地随着音乐做开飞船的律动。然后，利用多媒体课件实现动画米奇和幼儿人机对话的效果，欢迎幼儿进入动画乐园，激起幼儿强烈的情绪，积极投入到接下来的活动中。

情境感受：米奇请幼儿“听音乐猜一猜”今天来的动画明星是谁？欣赏音乐、感受音乐形象。

情境体验：猜谜游戏后，米奇请幼儿观看表现音乐形象（猫和老鼠）特征的趣味短片，理解形象并模仿猫、鼠的典型动作，进行舞蹈体验。

情境创造：米奇请大家再次欣赏音乐，想象猫和老鼠之间发生了什么有趣的事情，和教师一起创编舞蹈，表现情境。

情境分享：米奇邀请大家参加迪斯尼动画明星舞蹈模仿秀活动，教师带领“猫和老鼠们”一同用刚才创编的舞蹈展现猫、鼠之间的趣事，在欢快的舞蹈秀中结束活动。

这样“情境—幼儿—教师”三者之间将形成良性推进，促使幼儿情不自禁地想跳舞，教师更满怀热情地投入互动，舞蹈活动便可进入一种沸腾的状态。

“三维五步”情境教学法将舞蹈技能的系统性、活动的游戏性、审美的愉悦性融为一体，关注的是“怎样做”的问题，强调以特定的氛围激起热烈的情绪。教师应以幼儿“生活”为源泉、以“创造”为核心、以“美育”为突破口、以“游戏”为形式、以“情感”为纽带，在优化的情境中，鼓励幼儿主动参与，丰富幼儿舞蹈的核心经验，促进幼儿综合能力的发展。

参考文献

[1]黄甫全.现代课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]李季湄，冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.