中职英语写作教学中合作学习模式的导入实践

黄莉娟

合作学习模式是当前教育教学领域积极倡导的有效学习方式，在中职英语写作教学中，要尝试应用合作学习模式转变学生写作兴趣和写作水平不高的现状，充分发挥出合作学习的应用价值。本文分析探讨了中职英语写作教学中导入合作学习模式的重要意义和实践方法，期望对提高写作教学效果有所帮助。

1. 中职英语写作教学中导入合作学习模式的重要意义

1.1有利于激发学生的写作热情

中职生的英语基础较差，大部分学生对英语课产生了厌学心理。尤其对于英语写作教学而言，教师只是采用了布置写作任务、明确写作要求、指导写作思路、批改写作内容的固定式教学流程，导致学生对写作练习的积极性不高。而通过引入合作学习模式，能够让小组成员在互帮互助、讨论交流中碰撞出思维的火花，在集思广益的学习环境中共同写作出优秀的短文，大幅度提升了学生参与写作练习的积极性，活跃了课堂教学氛围。

1.2有利于提升学生的写作技巧

在合作学习模式下，学生可以掌握更多的写作技巧，积累丰富的写作经验，从而促使学生的写作水平不断提升。如，在写作内容方面，组内成员共享彼此的写作素材，能够丰富学生的写作材料;在词汇语法方面，组内成员通过交流讨论，可收集和整理有关写作主题的词汇，并在写作过程中接受别人的建议，避免出现词汇和语法错误;在语篇衔接方面，学生相互借鉴过渡性的词语和短语，并重新审查语句之间的逻辑关系，能够使短文更加通顺、优美。

1.3有利于提高学生英语综合水平

听说读写是英语的四项基本能力，它们之间存在着密切联系。在中职英语写作教学中运用合作学习模式，不仅能够促进学生写作能力的提升，而且还能够带动学生其他能力共同发展。如，在合作学习中教师组织小组间的短文批改活动，能够让小组成员将其他小组的短文作为阅读材料，培养学生的阅读理解能力。同时，在批改过程中，组内成员需要听、说短文，有助于培养学生的听力和口语能力。

2. 中职英语写作教学中合作学习模式的导入策略

在中职英语写作教学中，教师要遵循组内异质、组间同质的原则划分合作学习小组，使各小组都包含不同层次的学生，确保通过合作学习使全体学生共同取得写作进步。在合作小组中，由各小组成员选出小组组长，由教师明确小组组长的职责，指导学生合作学习方法，为开展写作合作学习活动打下基础。

2.1布置写作任务

在写作教学之前，教师要选择具有一定挑战性、开放性的写作主题，确保写作主题贴近学生的生活，激发起学生合作写作的兴趣。教师可围绕英语教材中每个单元的主题设定相关的写作主题，采用头脑风暴的方式让各小组找寻与主题相关的内容，收集更多的写作资料。如，教师可布置一篇介绍家乡的短文写作任务，字数在100字左右，写作内容不限，既可以是关于家乡地理、历史、社会发展的介绍，也可以是关于家乡特产、自然景观、风土人情的介绍。由于中职学生对家乡有着深厚情感，所以能够立即激发学生的写作热情，让小组成员快速进入到交流探讨状态。

2.2合作讨论

在小组合作学习中，组长要充分发挥组织协调的作用，负责让组员主动分享自己的写作构思，共同协商出短文的内容和结构，由组内记录员记录下写作要点、写作思路，明确组内共同的写作方向。在讨论过程中，要让组员各抒己见，如果出现意见分歧，则要通过共同研究制定统一方案，达成共识。在实在无法达成共识的情况下，可寻求教师帮助，避免出现一言堂的情况。为了保证讨论活动的有序开展，教师应指导学生正确的讨论方法，包括如何确定讨论内容、怎样表达自己的意见、怎样总结讨论结果等等，让学生熟练地参与到整個讨论过程中。

2.3写作细节完善

在写作之前，让合作小组针对文章结构、开头结尾、词汇短语和语法句型等方面进行组内讨论交流，引导组内成员集思广益，积极参与到合作学习中。在合作学习过程中，鼓励组内学生活学活用本单元学习的词语和句型，让学生由点及面对词汇、短语、句型和短文内容进行层层润色。如，在原来学生单独写作时，通常习惯性地使用First/Second...等连接词，而通过开展小组合作学习，在组内成员集思广益的情况下，将连接词拓展为Talking of/The last but not the least/To begin with...，使学生掌握多种多样的连接词，增强了语句连接的逻辑性，避免了短文写作千篇一律。

2.4形成、展示和批改短文

在经历了列出提纲、整合语言材料、连句成篇、文章润色、词汇语法纠错的合作学习过程之后，各小组要形成最终的写作成果，由小组内部成员对写作成果进行整体性检查，在检查无误后将其上传到教学平台进行展示。在短文上传之后，教师可组织各小组对其他小组的短文进行批改，批改内容包括：写作主题是否切题、写作条理是否清晰、结构布局是否合理、词汇语法是否有误。各小组成员可准备好摘录本，将其他小组短文中的优美语句摘抄下来，作为自己的写作资源。通过开展小组之间的相互批改活动，既能够让本小组了解到其他小组对短文的看法，进而不断完善本小组的写作内容，还能够让小组之间加强交流，相互取长补短，营造班级内部的共同写作氛围。

3. 结论

总而言之，中职英语写作教学要创新教学方法，结合中职生的英语学习情况和学习特点，运用合作学习模式打破传统教学模式的禁锢，充分发挥学生在写作练习中的主体性作用，激发学生的写作兴趣。中职英语教师要在合作学习中重新明确自身定位，组织好小组合作学习活动的有序开展，从而保证合作学习效果，实现写作教学目标。

梁禧贤. 开展小组合作学习模式，提高中职英语写作教学的有效性[J]. 海外英语， 2017（03）.

（作者单位：四川省南充卫生学校）