论职业中学数学项目教学法的“四步六环节”

毛培娜

摘 要：“四步六环节”是对传统教学方式的改进，既保留了传统教学方式的基础，又融合了新的教学元素，在教学过程中有其独特的教学优势。文章基于项目教学法的含义及“四步六环节”的优点，对项目教学法在职业中学数学教学中的应用措施进行论述。

关键词：数学教学;职业中学;项目教学法;“四步六环节”

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0086-01

项目教学法是一种在集体学习中体现自我的学习方式。本文以项目教学法的概念作为研究起点，总结小组合作学习的优势所在，进而提出实现职业中学数学教学小组合作学习模式的措施。

一、项目教学法的含义及优点

1.项目教学法的含义

项目教学法是让学生通过承担和完成某个具体的项目来获取专业能力，使学生在一个接一个的项目中自动成长，实现螺旋式上升。项目教学法大致可分为四个步骤、六个环节。在中职院校的专业课教学中推行项目教学法是为了培养学生的综合素质，使之形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位需求就业。

2.项目教学法之“四步六环节”的优点

第一，“四步六环节”教学法是沟通式教学的体现，活跃了课堂教学气氛以及学生的上课心情，有利于教学活动的开展。第二，“四步六环节”教学法是对学生独立、自主、合作以及探索能力的培养和提高，有助于学生在发挥自我專长的基础上实现全面发展。第三，“四步六环节”教学法可以增强学生的责任感和上进心，有助于培养学生对自己、对他人负责任的态度。第四，“四步六环节”教学法能开发学生的创造能力，提升学生的学习效率。

二、项目教学法在职业中学数学教学中的应用措施

四步：即课堂教学的四个主要步骤，分别是学、训、研、展。学，就是导学，教师引导下的学生自学。训，指实训或训练，体现在文化理论课上就是教师针对一项具体的学习任务当堂布置给学生的训练任务，由学生以组为单位完成;体现在专业实训课上就是教师针对学生习得的知识或程序在设备上以组为单位进行操作（或小组合作完成或个体独立完成，视实训设备多少而定）。研，就是研讨，学生以组为单位，对刚刚学习的知识或训练（实训）中遇到的问题进行讨论并尽可能地解决，在此环节各组要开展兵教兵的活动，确保各组中的每个个体都能获得发展。展，即展示，这是课堂的中心环节。各小组针对本节课的训练（实训）任务，以板书、讲解、表演等多种方式向学生进行成果展示，可以是解决问题的过程，也可以是解决问题中遇到的困惑，同时接受其他组的提问。各组可以围绕同一问题进行展示，也可以对同一任务进行分解展示。此环节需要教师把控好氛围，利用合理的激励方式适时鼓励学生。

六环节：即课堂教学的六个实施环节，分别是出示任务目标、指导学生自学、学生动手实训（训练）、组织问题研讨、分组展示成果、反馈总结。第一，出示任务目标。上课伊始教师要向学生明确本节课的主要任务目标，可以口头出示，也可以用多媒体呈现。明确布置本节课各组的首项学习任务，说明本节课各组间采取的激励办法（此环节建议时间为2分钟～3分钟）。第二，指导学生自学。指导各小组采取独立阅读、查阅资料、组内交流等方式进行学习，教师的主要任务是巡视各小组每一个个体的参与程度，对有困难的个体进行帮扶（此环节建议时间为4分钟～5分钟）。第三，学生动手实训（训练）。此环节主要是学生依靠习得的知识进行针对性的训练（实训），小组长组织本组内的成员共同完成实训（训练）任务，师生共同确定展示内容，做好展示准备（此环节建议时间为9分钟～10分钟）。第四，组织问题研讨。此环节针对学生在学习和实训（训练）中存在的问题由小组长组织本组内的学生进行研讨，能由组内学生自己解决的问题教师不要干预，同时各组确定展示环节的内容和人员，此环节在有些学科与第3环节是同时进行的（此环节建议时间为3分钟～5分钟）。第五，分组展示成果。各小组对学习和训练的过程、结果在教师的要求、点拨下以多种形式进行展示，教师或其他组同学对展示内容进行质疑和评价。此环节教师要鼓励学生发言，多关注学生的情感态度，为展示学生树立信心，引导学生对展示内容进行质疑与评价，活跃课堂气氛（此环节建议时间为20分钟～25分钟）。第六，反馈总结。此环节主要是教师就学生在展示环节遇到的共性问题进行点拨，各组对学困生进行帮扶，查漏补缺、辅导答疑均可。同时教师对本节课各组学生的表现进行总结激励，评价只关注小组，淡化个人（此环节建议时间为2分钟～3分钟）。

以上六个环节环环相扣，一气呵成，中间并无明显界线，所标注的时间是以每节课完成一项任务而定的，简称“四步六环节”，但总体而言就是运用项目教学法，把课堂还给学生，把时间还给学生，教师占用课堂时间原则上不得超过10分钟。

三、结语

总之，课堂教学六步法的实施，有效地建立了课堂与社会现实生产生活的联系，解决了学生基础差、班级人数多的问题，改善了理论教学与实习训练中的诸多不足。同时，还能有效调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力以及发现问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]龙伟生.基于兴趣培养的数学课堂教学方式探讨[J].成才之路，2016（10）.

[2]黄双庆.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（01）.