“互联网+”教育背景下的初中语文读写一体化教学探究

张汉伟

摘 要：“读”与“写”是初中语文教学内容中的难重点，通过读写一体化教学，不仅可以提升学生的读写能力，还能保证语文教学质量。在“互联网+”的背景下，网络为初中语文教学提供了更广阔的教育平台，因此，非常有必要探究“初中老师要如何将互联网有效融入读写一体化教学中，才能最大程度发挥读写一体化教学自身的作用”。

关键词：互联网+ 初中语文 读写一体化教学

现阶段，初中语文读写一体化教学还存在较多问题，老师的教学目标仍以应试教育为主，从而严重忽略了学生的语文素养的培养，以及语文知识运用能力的重要性，与新课改的基本理念相违背。在语文中，阅读和写作的关系非常密切，且彼此有促进作用。老师可利用互联网帮助学生充分挖掘阅读中的写作价值，增强学生的情感教育，并促进师生、生生之间的阅读与写作交流，以此来提升学生的阅读、写作能力，保证读写一体化教学的实效性。

一、利用互联网帮助学生充分挖掘阅读中的写作价值

初中学生受生活阅历少、知识面狭窄的影响，在语文写作时常常会文思枯竭，绞尽脑汁也写不出个所以然来，这不仅说明了学生的写作能力水平低下，还反映了学生的知识储备量较少。世人常言：“读书需破万卷，下笔才如有神。”通过大量地阅读，才能让学生掌握好词、好句、名人名言、经典寓言等，在写作时才能快速找到合适的题材，丰富自己的文章内容和文采。因此，老师要注重学生的阅读量积累，并利用互联网帮助学生充分挖掘阅读文章中的写作价值，收集丰富的写作素材，从而提高学生的阅读、写作能力。例如，老师在教学人教版八年级下册《马说》这一课时，可利用互联网播放千里马与普通马之间的区别，充分展现千里马的优点，并结合文章内容告诉学生：“韩愈以马喻人，认为千里马常有，但伯乐不常有，是想表达人才被统治者埋没的愤慨，而现实中，在人才济济的时代，伯乐也非常缺乏。”并引导学生可将文章引用至相关的作文中，也可通过反向思维，探讨“没有伯乐，优秀人才应如何挖掘自己的优势，让其成为自己的伯乐，并实现自我价值”等，这样一来，学生的写作思维得以散发，阅读水平也能有所提升。

二、通过互联网增强学生的情感教育，提高写作水平

由于学生年龄小，生活阅历少，所以认识世界基本都是通过阅读来实现，根据阅读文章的思想和观念看待世间万物。有些学生的生活经历较多，能将自己的理解、想法融入文章内容，透析文章所表达的情感，以此获得自己的人生感悟，为写作增添更丰富的情感。但多数学生对世界的认识较为局限，从而出现写作内容较为空洞，思想不够丰富，甚至无病呻吟等现象，文章缺少思想层次和情感意义。想要改变上述现象，老师可以通过互联网展示阅读文章的内容，延伸、拓展文章知识，让学生从多方面了解文章内容、思想情感、写作背景等，深入探析知识，以此提高学生的思想深度和语文素养。例如，在学习人教版七年级下册《木兰诗》这一课时，老师可通过互联网播放花木兰的相关电影、戏曲，并详细解析当时的背景，让学生正确明白花木兰的形象为什么一直深受人们的喜爱，如何成为传奇故事，引导学生深思花木兰作为一名女子，军中全是男子，为何不被发现，或者文中有哪些有趣的比喻，与生活有何关系等。这样一来，文章在互联网的“展示”下，学生能充分了解文章的中心思想、情感意义与内涵，获得更深的情感教育，在进行写作时就可以将自己的感悟融入作文中，从而提高其写作水平。更重要的是，互联网可丰富阅读内容，引发学生深思内容，帮助学生树立正确的三观，这对学生的语文素养培养非常有利，最终促使学生写出真情实感的文章，写作质量得以保证。

三、利用互联网建立互动平台，提升阅读与写作能力

“互联网+”背景下的初中语文读写一体化教学模式可以有效打破传统教学形式，将教学课堂延伸至课外，并在老师、学生之间建立一个良好的沟通、互动平台，促使学生们积极分享阅读、写作感想，从而提升学生的读写能力。例如，在学习人教版九年级下册《孔乙己》这篇文章时，老师可先利用互联网梳理文章知识，待学生完成阅读学习后，再引导学生通过互联网搜集相关资料，进行人物仿写，最后在网络上建立一个沟通平台，供学生课后线上讨论。在沟通平台中，既有师生之间的互动和交流，又有生生之间的观点交锋，这不仅仅拉近了学生與老师、学生与学生之间的距离，而且还调动了学生的阅读、写作兴趣，促使学生脑洞大开，不断丰富写作内容，提高读写能力。此外，在沟通平台中，老师也可让本校的老师、学生，甚至校外的师生加入，让学生多了解他人的阅读、写作想法，取长补短，进而增长读写水平。

总之，初中学生的语文阅读、写作、思维表达等能力培养都是新课改的关注重点，在“互联网+”的背景下，读写一体化教学作用可发挥至最大。老师利用互联网帮助学生挖掘阅读中的写作价值，增强学生的情感教育，并拉近师生、生生之间的探讨、交流，能丰富学生的阅读知识面，为学生的写作打下良好的基础，提升学生的读写水平。

参考文献

[1]赵克明.师生读写互动：“语文养成教育”的一种活动模式[J].语文教学通讯，2015，（34）.

[2]张艳.读写一体化教学在初中语文教学中的应用研究[J].作文成功之路（下），2014，（01）.