把游戏化元素融入低年级教学的尝试

李爽

小学低年级学生爱玩、爱做游戏，但对事物的关注度缺乏持久性。针对学生这一特征，把游戏化元素融入低年级美术课堂教学，可以最大可能地吸引学生的注意力，激发学生对美术学习的兴趣。同時，有利于培养低年级学生的想象力、创新力和合作学习能力，让美术教学活动更加丰富多彩。

小学低年级学生爱玩、爱做游戏，但对事物的关注度缺乏持久性，在美术课上经常注意力分散，皮打皮闹，影响课堂秩序。如果把游戏化元素融入低年级美术教学活动中，引导学生边玩边学，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识，他们就会对美术课产生浓厚的兴趣，取得事半功倍的教学效果。

那么，如何利用游戏化元素打造高效的低年级美术课堂呢？笔者结合自己的教学实践谈几点想法。

一、在导入环节巧用游戏激趣

于漪指出：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。”由于课间十分钟的玩闹，很多学生刚上课时心还没收回来，教师此时的导入环节非常重要，关系到整节课的教学效果。如果利用学生喜欢的游戏形式导入，可以马上把孩子的注意力吸引过来，为教学做好铺垫。

例如，在教学二年级上册《机器人伙伴》一课时，我抓住低年级学生都喜欢玩机器人以及爱幻想的心理特征，新课伊始就拿出课前准备好的道具给学生表演了一段“变身机器人”的魔术游戏，学生一个个睁大好奇的眼睛，目不转睛地看着我“变戏法”。这样，学生的注意力全都锁定在我身上，把心收回到课堂上，我顺势引入本节美术课学习内容——机器人伙伴，学生整节课的注意力都很集中，教学效果自然很好。

二、利用课中游戏调动持久关注

在美术课堂上，当教学进行一段时间后，有些学生感到疲劳、乏味了，开始心不在焉。这是低年级学生典型的年龄特征，他们持续注意时间短，注意力容易分散。如果此时引导学生做做课中游戏无疑是活跃课堂气氛、提振学生精神的最佳“调味剂”。

以《机器人伙伴》一课为例，当教学进行到一半，介绍完机器人的外形、分类、功能等特点时，有的学生就开始走神、做小动作了。为了让学生的注意力集中起来，我带领学生做了一个“连线”小游戏：让学生把机器人形象与它的名字用线连起来，看谁连得快、连得正确。学生连完后，指名介绍这些机器人的名字，他们各自有什么特殊的本领等等。一听做游戏，已经疲惫、懈怠的孩子们精神头马上来了，课堂气氛又活跃了起来。这样一个课中小游戏，不仅让学生温习、巩固了本节课所学的知识，而且也把他们已经分散的注意力重新吸引到了教学活动中，使得教学活动得以继续进行。

教师在教学中间适当环节穿插一些巧妙有趣的小游戏，让学生在玩中学，在学中玩，既可以适时调节课堂气氛，吸引学生持续关注、参与学习活动，又可以让学生温习、巩固前一段时间新学的知识，体现了低年级美术教师课堂教学的机智性与灵活性。

三、利用课中游戏培养合作学习精神

低年级美术教学中，很多美术作品需要同伴互助、合作才能完成，而游戏也是群体性活动，学生要懂得与小伙伴协调一致进行游戏才能玩得开心。因此，把游戏环节融入低年级美术教学活动中，不仅有助于培养学生的合作学习精神，也有利于激发他们的竞争意识，增强学生的责任心和集体荣誉感，同时也能大大提高美术课的教学质量。

例如，在教学《好大一幅画》一课时，我设计了“比一比谁的画最大最美丽”的绘画竞赛游戏，让学生以小组合作的方式完成一幅集体创作绘画作品，然后在各小组之间展开作品比赛。为了提高学生的积极性，我还设定了“创意奖”“合作奖”等奖项作为鼓励。活动开始后，孩子都跃跃欲试，他们在集体绘画时开动脑筋、团结协作，既认真听取小伙伴的意见、又积极发表自己的见解;通过学生的一致努力，每个小组的绘画作品都各具特色。

这样的小组绘画竞赛游戏，既体现了学生的集体智慧，又让每个人在活动中体现出自我价值，更有助于培养学生的合作精神和竞争意识，激发起学生学习美术的热情，从而实现让学生由被动学习转化为主动参与的教学目的。

四、利用课中游戏培养想象力、创新力

美术是一门需要丰富想象力和创新力的艺术，世界上每一个闻名于世的美术作品都是作者独创的，其他人即使模仿得再像也只是仿品或者说“赝品”。心理学家皮亚杰把游戏称为“创造想象的源泉”。这是因为游戏能够刺激儿童的想象力，使儿童更有可能出现创造性的行为。

低年级小学生爱幻想、好奇心重，如果教师在美术教学中合理地利用游戏，就可以激发学生奇特的联想力和创新欲望。

例如，在教学《拉根线条去散步》一课时，我设计了这样的游戏：让学生用各种各样富于表现力的水墨线条绕绕涂涂，用来表现自己喜欢的形象或自己变化的情绪。在1班的第一次教学中，虽然我尽力鼓励孩子大胆、自由地绕绕涂涂，可他们就是放不开手脚，游戏效果很不理想。在2班的第二次教学中，我不再用按部就班的方式要求学生用什么样的线条来画，而是让学生边听音乐边画，把自己听音乐的感受用不同的墨线来绕绕涂涂。这样一来，孩子的手脚放开了，画出来的线条丰富了，表现力也增强了。类似这种游戏的创设，有效拓宽了学生的思维空间，为他们手中的画笔插上想象的翅膀。

要注意的是，小学低年级美术课堂的游戏设计，既要充分体现出美术的学科性，又要考虑美术教学的实效性和必要性，更要有适度性，不要使美术课变成放任自由的“玩耍课”。

【作者单位：连云港市墩尚中心小学江苏】